Sumários e tepecês

Aula 1-2 (17 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 18/set [5.ª, 12.ª]) Informações sobre aspetos com utilidade para todo o ano (material; manual; avaliação; programa; blogue). Leitura de parágrafos sobre escritores representados no manual, para conjeturar acerca da sua veracidade. Redação de frases em registo idêntico (e também na 3.ª pessoa), mas de caráter autobiográfico. TPC — Dá uma vista de olhos a http://gavetadenuvens.blogspot.com/ — que, na parte relativa ao atual décimo ano, só agora estou a organizar —, para perceberes onde ficam sumários, tepecês, aulas (estas só as transcrevo passados uns três dias), etc.

Aula 3-4 (18 [8.ª], 19 [5.ª, 7.ª], 22/set [1.ª, 12.ª]) Preenchimento de ficha sobre Pragmática, Interação discursiva, Princípios de cooperação e de cortesia, Máximas conversacionais (a partir de leitura da p. 323 do manual). Assistência a sketches da Série Lopes da Silva, para, em ficha dada, identificar as infrações às Máximas conversacionais ou ao Princípio de cortesia. Leitura do texto «Ao longo do caminho» (p. 109), para redação de trechos memorialísticos no mesmo estilo de alguns dos parágrafos. TPC — Escreve um «Alfabeto pessoal». (Repara no exemplo que pus a seguir — só reproduzo aqui as primeiras letras, mas em Alfabeto Pessoal pus mais algumas —, que fiz há bastantes anos, reformulando agora pouca coisa. Também podes ver um alfabeto por colegas de 2011.) Evita que as frases sirvam apenas para declarar aquilo de que gostas ou de que não gostas. Boa solução é não te limitares a qualificar o que escolhes («é bom», «mau», «gosto de», etc.) e usares antes uma redação «de comentário» aos temas que destaques. Repara também que a palavra que é escolhida pode nem ser o exato assunto, servindo afinal como pretexto para se aludir ao tema que importa mesmo. Podes ir alternando letras tratadas em algumas linhas (três ou quatro) com outras que desenvolvas apenas numa frase. E faz o alfabeto completo (fica ao teu critério incluir ou não o k, w, y).

A, de Automóvel. Irrita-me a importância que em Portugal se dá aos automóveis, sempre prejudicando quem usa os transportes públicos (e os passeios, paisagens, etc.). Admiro o trabalho da ACA-M (Associação de Cidadãos Auto-Mobilizados), um dos raros exemplos de intervenção da «sociedade civil».

B, de Benfica. Foi em 1983 a primeira vez que dei aulas na Secundária de Benfica. Antes de a escola ser construída havia aqui uma quinta e a casa dos meus pais era do outro lado do muro.

C, de Capitu. Capitu é o hipocorístico de Capitolina, personagem de Dom Casmurro, de Machado de Assis, um dos meus livros preferidos.

D, de Dona Leonor. O liceu onde andei a partir do 5.º ano (o atual nono). Foi em 1974-75, o que explica que nada tivesse sido convencional (aliás, salvo erro, no ano anterior o liceu ainda era exclusivamente feminino). Recordo um dos hábitos de então: saindo das aulas, à tarde e no inverno, o grupo dos que moravam em Benfica ia apanhar o autocarro a Entrecampos, compartilhando as castanhas assadas compradas no caminho.

[continua aqui.]

Aula 5-6 (24 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 25/set [5.ª, 12.ª]) Leitura de «A memória» (pp. 120-121), para responder a questionário de escolha múltipla. Leitura de trecho de diário de Vergílio Ferreira (p. 116), para preenchimento de quadro acerca das marcas de diário e de crónica autobiográfica (reportada a «Ao longo do caminho»). Redação de texto diarístico com inserção obrigatória de uma frase dada (retirada do filme a ver a seguir: «A minha adolescência tem sido um céu baixo e pesado, em que existem, por vezes, pequenas abertas»). Assistência ao início de A história da minha vida, para preenchimento de uma última coluna do quadro em torno das características de diários e autobiografias, e de nota sobre princípios de cooperação e de cortesia. TPC — Completa, melhora, o texto diarístico começado em aula (trazendo-me a mesma folha). Ainda aceito o «Alfabeto Pessoal» (ver Sumários e tepecês, aula 3-4) na próxima aula. Quando puderes, relanceia as páginas de gramática sobre ‘Princípios de cooperação e de cortesia’ que copiei em Gaveta de Nuvens.

Aula 7-8 (25 [8.ª], 26 [5.ª, 7.ª], 29/set [1.ª, 12.ª]) Assistência a dois sketches (Monty Python Flying Circus), para descobrir infrações à cortesia relativas a formas de tratamento. Exercício de correspondência de frases a formas de tratamento e situações em que aquelas fossem plausíveis. Redação de diálogo com formas de tratamento. Assistência a trecho de A história da minha vida. TPC — O texto reproduzido em baixo pertence à secção «Pequenos Prazeres», uma coluna que havia no Jornal de Letras, Artes e Ideias. Nesta secção, intelectuais ou figuras públicas eram convidados a revelar situações de que gostavam. Repara que os parágrafos variam bastante na extensão e estilo. (O primeiro, à esquerda, não é grande exemplo do que pretendo.) Nos segundo, terceiro e quarto, os do meio, temos linhas quase fílmicas, que tentam agarrar, por pinceladas, um dado ambiente de que se gosta ou uma sensação que se quer rememorar. Os parágrafos à direita são breves, em cada um se sintetizando um motivo de pequena felicidade (por vezes, o importante é um pormenor apenas). Escreve tu também alguns parágrafos assim, com os teus «Pequenos Prazeres». (Não sei se é útil dar vista de olhos a uma lista de pequenos prazeres de colegas de 2011.) 

Aula 9-10 (1 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 2/out [5.ª, 12.ª]) Correção dos questionários de compreensão feitos na aula 5-6. Leitura de «Realidade duríssima» (p. 124), de José Saramago, para seleção de sinónimos de palavras no texto. Preenchimento de quadro com características do género ‘memórias’ (versus ‘diário’ e ‘autobiografia’), guiado por definição na p. 124. Começo do tepecê de ‘Definição telegráfica pessoal’ com verbos. Assistência a mais um trecho de A história da minha vida (para preenchimento de quadro sobre os livros em foco no filme). TPC — Completa trabalho de ‘Definição pessoal’ com verbos conjugados iniciado em aula.

Em Gaveta de Nuvens está link para uma base morfológica onde se pode consultar a flexão de qualquer verbo. Basta escrever o nome do verbo, clicar em «pesquisa» e obtém-se a conjugação dos tempos simples. Nesta base morfológica pode também ver-se que palavras têm determinado prefixo ou sufixo ou que palavras incluem determinada sequência.

Aula 11-12 (2 [8.ª], 3 [5.ª, 7.ª], 6/out [1.ª, 12.ª]) Leitura de «Escrever um diário» (p. 115), de José Saramago, para escolha de melhores sinónimos de várias palavras dadas. Exercícios em torno de flexão de formas verbais (com atenção especial a formas imperativas e a tratamentos), a partir de sketches. Redação de incidentes-anamneses. Assistência a mais uma sequência de A história da minha vida. TPC — Prepara a leitura em voz alta dos seguintes textos (no fundo, incluo o que já lemos nesta secção 3 e os textos ensaísticos de apoio): «Espelho» (108); «Um jogo contínuo de espelhos» (108); «Ao longo do caminho» (109); toda a p. 114; «Escrever um diário» (115); página de diário de Vergílio Ferreira (116); «Diário» (117); «A memória» (120-121); «Realidade duríssima» (124); «Memórias» (124).

Aula 13-14 (8 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 9/out [5.ª, 12.ª]) Pré-eliminatória de apuramento para a Liga dos Campeões de Leitura em voz alta (1.ª parte). Resolução de exercício em torno de flexão do pretérito perfeito, a partir do sketch «Castigadores da parvoíce». Redação de texto cronístico-autobiográfico segundo o modelo da crónica «O melhor dia» (de Miguel Esteves Cardoso). Assistência à conclusão de A história da minha vida. TPC — Aproveita para fazer alguma revisão dos assuntos de gramática que demos desde o início, incluindo a conjugação dos verbos.

Aula 15-16 (9 [8.ª], 10 [5.ª, 7.ª], 13/out [1.ª, 12.ª]) Leitura de «Duas ou três coisas que sei sobre mim» (p. 112), texto autobiográfico de João Caraça, para responder a questionário de escolha múltipla. Preenchimento de respostas a exercícios da p. 113 (sobre o mesmo texto). Pré-eliminatória da Liga dos Campeões, com leitura de textos diversos (estudados até agora)— 2.ª parte. Assistência ao início de Amor ou consequência. TPC — Recorrendo, ou não, a um dicionário, encontra um verbo interessante (pouco usual, complicado, engraçado na sua sonoridade, extenso, etc. — enfim, um verbo que, por algum motivo, consideres simpático ou original). Escreve toda a sua flexão, incluindo tempos simples e compostos. Aproveita para veres bem a folha com um modelo de flexão («Fazer») dada na aula 9-10 e para te ires familiarizando com a conjugação dos verbos. Transcreve também o essencial do verbete do dicionário relativo ao verbo escolhido. Este tepecê tem de ser escrito à mão, em folha a entregar-me depois.

Aula 17-18 (15 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 16/out [5.ª, 12.ª]) Correção do questionário de compreensão sobre texto autobiográfico de João Caraça. Leitura de «História Incompleta» (p. 122), autobiografia de Isabel Ruth, para responder a perguntas do manual (3.2; 5; 4) e a perguntas que aproveitam o facto de o original do texto ser maior. Pré-eliminatória da Liga dos Campeões de Leitura em voz alta (3.ª parte). Assistência a trecho de Amor ou consequência. TPC — Em vez de tepecê, deixo uma sugestão de participação em concurso. Está a decorrer, até 29 de outubro, um concurso promovido pela Fundação Calouste Gulbenkian, «Dá voz à letra», para leitores em voz alta (dos 13 aos 17 anos). Aqueles que têm já certa capacidade de leitura em voz alta podiam muito bem concorrer (ou todos os que queiram, mesmo que não sejam ainda grandes leitores em voz alta). Pus já link para regulamento e outras informações úteis em Gaveta de Nuvens. Implica a leitura em voz alta — com expressividade — de um texto escolhido pelo concorrente. Essa leitura não pode exceder os três minutos e é gravada em vídeo. (Para se ter ideia do tempo: um texto como «História Incompleta» corresponderá a dois minutos e tal. No fundo, perto de uma página do nosso manual dará o tempo máximo. Se se tratar de poema, pode até ser mais do que uma página.) O próprio texto deve ser bem escolhido, mas a vossa leitura será ainda mais decisiva. Embora as informações fiquem respondidas pelo regulamento e pelo site próprio que a Gulbenkian fez para o efeito, tenho todo o gosto em, se for caso disso, ajudar no cumprimento das regras de envio e na própria correção dos primeiros resultados (se me enviarem a gravação, eu direi se há aspetos a melhorar). Os prémios são (1.º lugar) viagem a Londres para duas pessoas; (2.º) iPad; (3.º) iPad. Portanto, quase tão bons como os melhores prémios Tia Albertina.

Aula 19-20 (16 [8.ª], 17 [5.ª], 20 [1.ª, 12.ª], 22/out [7.ª]) Leitura de definições e resolução de exercício sobre protótipos textuais. Assistência a sketches (Série Barbosa) para escolher protótipos textuais que lhes correspondem. Redação de fragmentos (exemplificativos dos vários tipos textuais, todos relacionáveis com o próprio autor). Mais um trecho de Amor ou Consequência. TPC — No Caderno de Atividades, resolve/estuda a ficha sobre Pontuação (pp. 4-6; as soluções estão na p. 88). Não é preciso trazeres-ma. (Reproduzi aqui essas páginas, para o caso de haver quem não tenha o Caderno de Atividades.)

Aula 21-22 (22 [1.ª, 8.ª], 23 [5.ª, 12.ª], 24/out [7.ª]) Leitura de «25 de Abril» (p. 118), para acrescentar preposições em falta (texto fora dado com lacunas); preenchimento de quadro com preposições e contrações. Assistência a sketches em torno de questões relacionadas com preposições e regências, para preenchimento de sínteses. Exercício de revisão do tepecê sobre pontuação. TPC — Estuda a ‘Preposição’ (pp. 137-139) nas folhas da Nova gramática didática de Português (NGDP) que, em Gaveta de Nuvens, reproduzi em «Classes de Palavras». (Para quem tenha pensado concorrer, não esquecer que o concurso Dá voz à letra termina na próxima quarta.)

Aula 23-24 (23 [8.ª], 24 [5.ª], 27 [1.ª, 12.ª], 29/out [7.ª]) Leitura do texto da p. 110, para resolver o ponto 1. Criação de séries por associação de ideias (para «biografia»), a partir de exemplo dado (de «medida»). Redação em «logo-rali» (parágrafo acrescentado ao texto lido, com inclusão obrigatória de seis palavras antes aleatoriamente reunidas). Amor ou Consequência. TPC — Em Gaveta de Nuvens, pus  Instruções sobre microfilme, um trabalho um pouco maior (de gravação) que deverão entregar dentro de umas semanas. Mais no imediato, revê assuntos gramaticais dados até agora. Passada esta fase, porei também informação sobre como organizaremos as leituras de livros.

Aula 25-26 (29 [1.ª, 8.ª], 30 [5.ª, 12.ª], 31/out [7.ª]) Leitura, em skimming, de autobiografias (uma por cada aluno) publicadas no Jornal de Letras (da mesma série que as de Isabel Ruth ou João Caraça). Leitura de «Na prisão escrevem-se cartas» (p. 127), para redação de continuação em lipograma (de A; e, numa segunda fase, de E). Resolução da pergunta 7 da p. 128; e das perguntas 1 a 1.2. Assistência a final de Amor ou Consequência. TPC — Durante os próximos tempos, evitarei passar tepecês. Deves aproveitar para ir tratando da «tarefa grande», de expressão oral, um microfilme autobiográfico (é essencial ver as instruções para este trabalho). Também é útil ires revendo gramática e verificares se não há trabalhos atrasados que pudesses ainda entregar.

Aula 27-28 (30 [8.ª], 31/out [5.ª], 3 [1.ª, 12.ª], 5/nov [7.ª]) Compreensão oral de trecho de biografia de Manoel de Oliveira (p. 111). Preenchimento de texto lacunar sobre verbos defetivos, impessoais, unipessoais, abundantes. Assistência a dois sketches da série Lopes da Silva («Debate sobre malbaratar»; «Não faleci nada»), para resolução de ficha sobre tempos primitivos e derivados. Assistência a início do filme de memórias de infância Malena. TPC — Vai revendo os conteúdos de gramática que temos dado (em breve faremos questionário sobre tudo o que vimos até agora; há lista dos assuntos dados e como podem ser revistos aqui). Lembro de novo que está em curso um «trabalho grande» (microfilme autobiográfico), cujas instruções detalhadas estão aqui.

Aula 29-30 (5 [1.ª, 8.ª], 6 [5.ª, 12.ª], 7/nov [7.ª]) Questionário de compreensão de carta de Régio a Jorge de Sena (p. 131). Resolução de ficha sobre campo lexical, campo semântico, família de palavras. Exercício de redação-completamento de carta (com apoio no texto expositivo na p. 129) tirada do filme Malena. Leitura de síntese, para introdução-revisão a conceitos narratológicos, acerca de todo o filme. Assistência a trecho de Malena. TPC — Vai fazendo tarefa «grande» (microfilme autobiográfico), cujas instruções estão há já uns dias aqui; prazo máximo para a entrega ou envio: 21/nov (10.º 8.ª); 22/nov (10.º 5.ª e 10.º 7.ª); 24/nov (10.º 1.ª e 10.º 12.ª). Revê gramática (lista de conteúdos a estudar: aqui).

Aula 31-32 (6 [8.ª], 7 [5.ª], 10 [1.ª, 12.ª], 12/nov [7.ª]) Questionário sobre os conteúdos de gramática dados até agora. Audição, para completamento de texto, de canção «Carta», dos Toranja. Resolução de duas perguntas sobre o texto em causa. Exercício de pontuação de carta retirada de Malena. assistência a trecho de Malena (40-54). TPC — Prepara a leitura em voz alta das cartas nas pp. 131 (carta de José Régio a Jorge de Sena) e 132 (carta de texto ficcional).

Aula 33-34 (12 [1.ª, 8.ª], 13 [5.ª, 12.ª], 14/nov [7.ª]) Correção de exercício de compreensão de carta de Régio a Sena. Audição de carta de Rómulo de Carvalho a Jorge de Sena, para responder a questionário de compreensão oral (V/F). Leitura em voz alta (ainda a mesma carta e a da página seguinte). Audição de «Postal dos correios» (Rio Grande) e transposição como carta. Assistência a trecho de Malena. TPC —Prepara leitura em voz alta (com certa expressividade) de «Uma rapariga» (p. 126) — relanceando também o que está na página anterior sobre o mesmo texto — e «Na prisão escrevem-se cartas» (p. 127). Não esqueças, entretanto, o trabalho de microfilme, com prazo impostergável.

Aula 35-36 (13 [8.ª], 14 [5.ª], 17 [1.ª, 12.ª], 19/nov [7.ª]) Correção de questionário de gramática. Leitura em voz alta de «Uma rapariga» (p. 126) e «Na prisão escrevem-se cartas» (p. 127). Leitura de carta de Renato a Scordia, para redigir duas respostas (verosímil e inesperada, embora em registo formal). Resolução de síntese lacunar a propósito de tempos, tempo da história e do discurso, fecho de encaixe e, sobretudo, deíticos, nas últimas falas em Malena. Assistência a trecho final de Malena. TPC — Prepara leitura em voz alta (com certa expressividade) destes dois trechos de António Lobo Antunes: «E aqui está...» (p. 135); «Retrato do artista quando jovem» (pp. 140-141).

Aula 37-38 (19 [1.ª, 8.ª], 20 [5.ª, 12.ª], 21/nov [7.ª]) Leitura do texto «E aqui está...» (p. 135), para responder a perguntas no manual. Leitura em voz alta. Assistência a sketch («O talhantezinho», série Lopes da Silva) para responder a ficha sobre o uso do diminutivo. Redação de fragmentos (de prosa, poesia, prosa poética), a partir de bandas sonoras. TPC — Faz a p. 2 da folha da aula (poesia para Concurso), aproveitando porventura como início do poema o começo de um dos trechos feitos em aula. [O Prémio Literário Correntes d’Escritas — no valor de mil euros — é atribuído anualmente e destina-se a jovens dos 15 aos 18 anos. Em cada ano, alternadamente, o concurso premeia poesia ou prosa (o ano passado, quem venceu foi Luísa Morgado, do 12.º 3.ª da nossa escola, com o conto «Jardins vazios de novembro»). Nesta edição, o prémio vai galardoar um poema. Cada concorrente pode apresentar até dois trabalhos, a enviar até 30 de novembro. (Pode ler-se aqui o Regulamento, mas eu tratarei do envio dos textos que se ache valer a pena concorrerem.) Para já, queria que cada um começasse um texto de poesia. Não invistam na quantidade, mas na boa escolha do caminho do texto. Evitem lugares comuns, lamechices, piroseiras. Rima não é obrigatória, nem a aconselho (a não ser que se disponham a trabalhá-la rigorosamente). Para um concurso destes, o poema não deverá ser curto, mas podemos assumir que estas primeiras versões ainda serão melhoradas e desenvolvidas.]

Aula 39-40 (20 [8.ª], 21 [5.ª], 24 [1.ª, 12.ª], 26/nov [7.ª]) Leitura de «Retrato do artista quando jovem» (pp. 141-142), para responder a perguntas no manual. Leitura em voz alta. Assistência a sketch («Um quilinho de kunami», série Meireles) para responder a ficha sobre o uso do diminutivo. Resolução de exercício sobre deíticos. Assistência a início de Cinema Paraíso. TPC — [Para todas as turmas fica o dia 24 (2.ª feira) como prazo de envio de microfilme autobiográfico — mais uma vez se repete: ver instruções aqui.]

Aula 41-42 (26 [1.ª, 8.ª], 27 [5.ª, 12.ª], 28/nov [7.ª]) Leitura de «Autorretrato com a musa» (p. 146), com indicação do assunto de cada quintilha e a métrica. Questionário de compreensão oral de uma crónica de António Lobo Antunes lida pelo próprio escritor. Redação de «autorretrato» também em hexassílabos, sem rima, em quintilhas, segundo idênticos assuntos. Assistência a trecho de Cinema Paraíso. TPC — (i) Para quem queira concorrer ao Prémio literário Correntes d’escritas (o que eu aconselho vivamente aos que têm textos com alguma elaboração) — Passa a computador o poema que devolvi, já com emendas e outros eventuais melhoramentos, e envia-mo ou trá-lo para a aula (nos casos do 10.º 1.ª, 10.º 7.ª e 10.º 12.ª, o texto ter-me-á de ser mesmo enviado, de modo a que possa pôr tudo no correio durante o fim de semana). Precisarei ainda dos seguintes elementos: (1) fotocópia do CC; (2) indicação de morada, nº. de telefone e e-mail; (3) pseudónimo (que será o único nome a figurar sob o poema — se escreverem o vosso nome mesmo, façam-no a lápis pouco forte, para eu depois apagar). || Eventualmente, em outra folha, podes passar também mais algum outro poema que queiras apresentar ao Concurso Correntes d’Escritas (nada de coisas da net, como é óbvio). (ii) [ficando isentos os de (i)] — Prepara leitura em voz alta de «Autorretrato com a musa» (p. 146).

Aula 43-44 (27 [8.ª], 28/nov [5.ª], 1 [1.ª, 12.ª], 3/dez [7.ª]) Resolução de ficha sobre hiperonímia e holonímia. Leitura rápida de livros de cartas para preencher dados relativos a objetivo e perfis de remetentes e destinatários. Redação de adaptação de carta desses modelos à atualidade. Assistência a trecho de Cinema Paraíso. TPC — No manual lê a secção ‘Relações semânticas entre as palavras’ (pp. 314-316). Depois, no Caderno de Atividades, vai resolvendo — desportivamente, digamos — os exercícios relativos a ‘Relações entre as palavras’ (pp. 28-37), cujas correções estão na p. 90. (Pus aqui reproduções, para o caso de não terem o Caderno de Atividades.) Se não tivermos lido hoje em voz alta poema de Vasco Graça Moura, manter-se-á a necessidade da preparação dessa leitura de «Autorretrato com a musa» (p. 146). Irei aceitando ainda os poemas (não rimados) hexassilábicos que começámos em aula.

Aula 45-46 (3 [1.ª, 8.ª], 4 [5.ª, 12.ª], 5/dez [7.ª]) Compreensão de soneto de Bocage (p. 147), «Camões, grande Camões», através de questionário de itens fechados. Assistência a anúncios publicitários a banco (Banif) e aos sketches «Mofo ou bafio?» e «Político discursa» (Lopes da Silva), para resolver texto lacunar sobre conotação, denotação, polissemia, monossemia, étimo, convergência, homonímia. Assistência a trecho de Cinema Paraíso. TPC — (i) [no 10.º 8.ª e no 10.º 5.ª: escusa de ser para amanhã] Vai revendo gramática: no mesmo estilo que recomendei para a parte sobre ‘Relações semânticas’, vai experimentando o Caderno de Atividades, pp. 38-41 (‘polissemia’); e, no manual, vê a p. 314 (‘significação lexical’) — reproduzo aqui a ficha do Caderno de Atividades. (ii) Prepara leitura em voz alta do soneto de Bocage que estudámos hoje (p. 147).

Aula 47-48 (4 [8.ª], 5/dez [5.ª]; esta aula não será dada — para já, pelo menos — nas turmas 1.ª, 7.ª e 12.ª, que tinham menos tempos previstos no primeiro período) Leitura de «Jogo de Espelhos», com Fernando Alvim (p. 142), para distinguir o que é falso e verdadeiro; e o que, em termos de linguagem, pretende ser brincalhão. Assistência a parte do episódio 3 do «Programa do Aleixo», para reconhecer, em entrevista de Bruno a Fernando Alvim, o que seriam perguntas aceitáveis numa entrevista convencional. Jogo do Stop com conteúdos gramaticais. Pontuação de soneto de Ary dos Santos (p. 146). TPC — [Recuperação de trabalhos anteriores (para quem não os tenha feito), incluindo o trabalho de microfilme autobiográfico; estudo da gramática].

Aula 49-50 (10 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 11/dez [5.ª, 12.ª]) Correção do questionário de compreensão (sobre soneto de Bocage); audição de gravação do mesmo soneto. Resposta a questionário de escolha múltipla sobre conteúdos de gramática. Leituras em voz alta (poema de Graça Moura, na p. 146; soneto de Bocage, na p. 147; poema de Ary dos Santos, na p. 146). Assistência a trecho de Cinema Paraíso. TPC — Queria que, na última aula do período, todos trouxessem o caderno, ou dossiê, de Português (com todas as folhas e trabalhos). Por favor, não gostaria de ver tudo escondido em plásticos.

Aula 51-52 (11 [8.ª], 12 [5.ª, 7.ª], 15/dez [1.ª, 12.ª]) Correção do questionário de gramática. Sobre avaliação; tepecê de férias. Assistência a trecho final de Cinema Paraíso (110-156). Correção de ficha sobre narratologia e Cinema Paraíso. TPC — Vou pôr no blogue [já pus: aqui] indicação de como proceder em termos de leituras de livros mais ou menos combinadas (o chamado «contrato de leitura»). (Quem quiser, pode tentar fazer em férias trabalhos que não tenha conseguido entregar durante o período. Isso será tido em conta no futuro.)

Aula 47-48 bis (5 [1.ª, 12.ª], 7/jan [7.ª]; nas turmas 8.ª e 5.ª esta aula fora dada ainda no 1.º período, a 4 e 5/dez) Leitura de «Jogo de Espelhos», com Fernando Alvim (p. 142), para distinguir o que é falso e verdadeiro; e o que, em termos de linguagem, pretende ser brincalhão. Assistência a parte do episódio 3 do «Programa do Aleixo», para reconhecer, em entrevista de Bruno a Fernando Alvim, o que seriam perguntas aceitáveis numa entrevista convencional. Jogo do Stop com conteúdos gramaticais. TPC — Vê em Gaveta de Nuvens a instrução para leitura de livros.

Aula 53-54 (7 [8.ª, 1.ª], 8 [12.ª, 5.ª], 9/jan [7.ª]) Leitura de «Quero» (pp. 76-77), de José Luís Peixoto, ll. 1-14, para compreensão de ironia e de hiperonímia, e ll. 15-109, para síntese em cerca de oitenta palavras. Assistência a sketch com analogias com o texto citado («Concurso de empregados de mesa», série Meireles). Redação de conclusão em moldes mais cronísticos (em substituição das ll. 110-140). Programa e 2.º período. A propósito da relativa incompatibilidade entre máxima da qualidade e princípio da cortesia, assistência ao trecho inicial de A invenção da mentira. TPC — (1) Vê em Gaveta de Nuvens a instrução para leitura de livros; (2) Prepara a leitura (a compreensão e a própria leitura em voz alta) de «Entrevistas» (pp. 79-80).

Aula 55-56 (8 [8.ª], 9 [5.ª], 14 [1.ª, 7.ª], 15/jan [12.ª]) Compreensão de «Entrevistas» (p. 79-80), de António Lobo Antunes, através da resposta a dois itens do manual (1 e 2, p. 80). Criação de respostas (à Lobo Antunes) a perguntas retiradas do texto «Entrevistas». Visionamento de partes de entrevista a Lobo Antunes. Compreensão oral de crónica de Fernando Alves (em «Sinais», TSF) sobre entrevistas (questionário na p. 81). Assistência a entrevista televisiva com Guy Goma. Resposta ao ponto 2 da mesma página 81. Assistência a trecho de A Invenção da Mentira. TPC — Resolve/estuda as perguntas sobre ‘Acentuação’ no Caderno de Atividades (pp. 7-11; soluções na p. 88). Em Gaveta de Nuvens (aqui) ficam reproduzidas estas páginas.

Aula 57-58 (14 [8.ª], 15 [5.ª], 16 [7.ª], 19/jan [1.ª, 12.ª]) Leitura das crónicas «Bem-vindos ao submundo» (pp. 72-73), de Fernanda Câncio, e «Natal Fatal», de Miguel Esteves Cardoso, para redação de síntese (100-130 palavras). Assistência a sketches (série Fonseca) com caricaturas de entrevistadores, para escolher perfis de repórteres. Leitura para redação de resposta a «Articula o que se diz na notícia «Robôs a fazer entrevistas» (saída  no Público) com a defesa que, na sua crónica, fazia Fernando Alves». Assistência a trecho de A Invenção da Mentira. TPC — Escreve um texto suscetível de concorrer ao concurso «A melhor carta» (CTT/ANACOM), cujo regulamento está aqui. Nem todos os textos poderão depois concorrer efetivamente — até pela idade-limite, que é de 15 anos em 31 de janeiro —, mas pretendo que façam todos esta tarefa enquanto tepecê (que pode ser entregue na próxima ou na aula seguinte à próxima). // O essencial da indicação é «Escreve uma carta a descrever o mundo onde gostarias de crescer». O texto deve ter a forma epistolar, seguindo a estrutura de uma carta, com 300 a 800 palavras. Quanto a mim, vale a pena adotar abordagem original, evitando as banalidades a que o tema em causa facilmente nos leva. // Podes trazer-me a carta à mão ou a computador, embora, para efeitos de eventual envio ao concurso, me pareça conveniente a escrita em computador. Como já terei dito, para este e para todos os nossos trabalhos, considerarei falta grave «picarem-se» coisas da net ou de outros lados.

Aula 59-60 (15 [8.ª], 16/jan [5.ª]; nas restantes turmas esta aula fica adiada ou será diluída em outras) Devolução de sínteses feitas na aula anterior e conselhos sobre as mesmas. Explicação sobre acentos. Resolução de exercício de associação de regras de acentuação a formas sem os acentos gráficos devidos. Explicação sobre redação de notícia, lead, etc. Leitura do soneto de Camões «O dia em que eu nasci moura e pereça» (p. 148), para redação de notícia. TPC — Apenas lembro o último (carta para concurso dos CTT), que é para ser entregue na próxima aula. Lembro também o de há duas aulas (páginas sobre acentuação no Caderno de Atividades, que podem ser estudadas também agora).

Aula 61-62 (21 [7.ª, 8.ª, 1.ª], 22/jan [12.ª, 5.ª]) Resolução de ficha sobre Atos ilocutórios. Assistência a sketches (série Barbosa), para depois preencher tabela relativa à força ilocutória dos atos de fala assinalados. Resolução de resposta à pergunta 1.1 (p. 149), em torno de um cartoon. Assistência a trecho de A Invenção da Mentira. TPC — Estuda exercícios sobre ‘Atos ilocutórios’ no Caderno de Atividades, pp. 60-62 (estão aqui). E ainda aceitarei, mas só até à próxima aula, a carta pedida em recente tepecê.

Aula 63-64 (22 [8.ª], 23 [5.ª, 7.ª], 26/jan [12.ª, 1.ª]) Explicação sobre as sínteses/notícias  agora devolvidas. Questionário para compreensão de «Eles que» (pp. 69-70). Correção do comentário ao cartoon iniciado na aula anterior. Completamento de síntese a propósito do sketch «Manuelmachadês». Redação de comentário(s) a propósito do texto «Elogio da velhice enquanto verdadeira» (p. 68). Assistência a conclusão de A Invenção da Mentira. TPC — Conclui (melhora) os comentários que começámos em aula. (Não esqueças a necessidade de ir  lendo algum livro dentro de perfil que lhes tracei aqui. Se for caso disso, pede-me ajuda na escolha.) Se já recebeste a sua primeira versão emendada da carta, lança as emendas que propus, trazendo-me depois as duas versões.

Aula 65-66 (28 [7.ª, 8.ª, 1.ª], 29/jan [12.ª, 5.ª]) Correção dos questionários de compreensão de «Eles que» (feitos na última aula). Resolução de exercício a partir do discurso de Bean sobre a «A mãe de Whistler», em torno de deíticos (também textuais), transcrição do oral versus escrito, antecedentes de pronomes. Assistência a trechos de Bean, Um autêntico desastre. Redação ‘ao estilo de Bean’, relativa à pintura da p. 134. TPC — (1) Se já te tiver devolvido a carta que foi pedida em recente tepecê, lança as emendas que fiz e traz-me de novo o texto (acompanhado da versão que emendei para poder verificar se as correções foram todas bem incorporadas). [Creio que um texto destes, para efeito de concurso, deve ser feito a computador; por isso, se a primeira versão fora manuscrita, deverias passá-lo agora a computador.] (2) Lê, para estudo, as páginas sobre ‘Atos de fala’ (tiradas da Gramática Prática de Português) que reproduzi aqui.  (Já houvera também estudo desta parte através das folhas do Caderno de Atividades, que ainda poderás relancear.) (3) Não esqueças de ir lendo o livro que porventura tenhas escolhido (ou pede-me ajuda, se for caso disso — em Gaveta de Nuvens, aqui, está longo texto que explica o que se pretende).

Aula 67-68 (29 [8.ª], 30/jan [7.ª, 5.ª], 2/fev [12.ª, 1.ª]) Resolução de ficha sobre variação e mudança linguística no Português, com recurso a assistência a sketches; correção. Completamento de texto lacunar com apreciações críticas às pinturas A e B, da p. 145. Redação de frases relacionáveis com cada um dos autorretratos na p. 144, e a abonarem diversos atos ilocutórios. Correções. Assistência a trecho inicial de Verdade ou Mentira. TPC — Em folha solta, resolve o ponto 1 da p. 145. (Podes usar um pouco mais — mas não muito mais — do que as cem palavras pedidas.)

Aula 69-70 (4 [7.ª, 8.ª, 1.ª], 5/fev [12.ª, 5.ª]) Resolução de ficha sobre anáfora, catáfora, correferência, cadeia de referência. Assistência a trecho de A Canção de Lisboa (mastóideo/mastoideu). Redação de notícia (segundo os títulos de notícias de Stephen Glass, o protagonista de Verdade ou Mentira), precedida de relance ao texto da p. 96. Assistência a trecho de Verdade ou mentira. TPC — Lê as páginas sobre ‘Variação e normalização linguística’ — reproduzidas de uma boa gramática — que pus aqui. (Para efeitos de próximos trabalhos acerca de gramática, assume-se que estas e outras páginas que vou recomendando estão razoavelmente estudadas.) [Para os que ainda tenham quinze anos (ou só tivessem feito os dezasseis já esta semana) e que já me entregaram reformulação da primeira versão da carta sobre «O mundo onde gostarias de crescer»:] Se quiseres, posso enviar carta para o concurso dos CTT/ANACOM, se me for trazida uma versão limpa da mesma (pode ser a última versão que vi, mas também pode haver ainda algum retoque de ordem tipográfica que queiras fazer). Deve haver também identificação (nome completo, data de nascimento, morada, escola) — que, aparentemente, pode figurar na própria folha da carta, mas eu sugeria que ficasse em folha solta, e fotocópia do cartão de cidadão. Eu encarrego-me de trazer os envelopes onde tudo isto ficará encerrado. Terei de enviar as cartas até 13 de fevereiro, pelo que as aulas convenientes para este efeito serão as de 11 de fevereiro (10.º 1.ª, 7.ª, 8.ª) e 12 de fevereiro (5.ª, 12.ª).

Aula 71-72 (5 [8.ª], 6 [5.ª], 9 [12.ª, 1.ª], 11/fev [7.ª]) Completamento de esquema-síntese dos textos explicativos sobre lírica de Camões (pp. 152-154). Completamento de lacunas sobre dois textos de Camões (p. 155; p. 167). Assistência a trecho de Bruno Aleixo (aliás Busto) sobre os três modos literários. Redação de soneto (antónimo de «Erros meus»). TPC — Lê páginas sobre anáfora, catáfora, elipse, etc. reproduzidas em Gaveta de Nuvens (em ‘Coesão referencial’ — aqui). Experimenta ainda estudar os exercícios do Caderno de Atividades nas pp. 65-67 (também sobre anáfora, catáfora, correferência — estes exercícios estão incluídos numa ficha sobre «Coesão», mas, para já, interessam só aquelas páginas — aqui).

Aula 73-74 (11 [8.ª, 1.ª], 12 [12.ª, 5.ª], 20/fev [7.ª]) Redação de comparação entre «Camões e a tença» (de Sophia Andresen) e «Erros meus, má fortuna, amor ardente» (de Luís de Camões e lido na aula anterior; na p. 155). Assistência a clip de «Camões e a tença» (com João Reis). Audição de canção, de José Mário Branco, com a letra do poema de Sophia. Leitura de «Verdes são os campos» (p. 169), para completar quadros de análise do poema e noções de tipos de rima. Exercício de transformação em heptassílabos de «Endechas a Bárbara escrava» (p. 167). Assistência a um trecho de Verdade ou Mentira. TPC — (i) Em folha solta, escreve o poema (em duas quadras e um dístico) que é pedido no ponto 1.1/Escrita da p. 160. Lê bem as instruções. Se necessário, consulta as pp. 230-231 (versificação) e 334-335 (comparação, metáfora, paradoxo). (ii) Entretanto, aproveita os próximos tempos para prosseguir/iniciar leituras livres de livros.

Aula 75-76 (12 [8.ª], 13 [5.ª], 19/fev [12.ª], 23 [1.ª], 24/fev [7.ª]) Transformação do soneto «A fermosura desta fresca serra» (p. 170), para redondilha. Assistência a «tesourinho deprimente» em torno de «p’tanto» e «‘samente» (para exercício seguinte em torno de variação fonética. Preenchimento de quadro em o torno de fenómenos fonéticos. TPC — Para a próxima aula prepara a leitura expressiva, ou tendencialmente expressiva, destes sonetos de Camões. Os números entre parênteses retos reportam-se aos números dos alunos. Cada número aparece duas vezes, o que significa que cada um terá de preparar a leitura de dois poemas (um já estudado em aula; outro, ainda por estrear). No caso dos sonetos novos, além do ensaio em voz alta, bastante repetido, aconselha-se uma prévia compreensão do texto, ainda que, naturalmente, superficial. (Tentei aqui uma leitura dos sonetos em causa, mas sem expressividade e apenas para esclarecer pronúncia de palavras que pudessem não conhecer.) || [1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29] — «O dia em que eu nasci, moura e pereça» (p. 148); [2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30] — «Erros meus, má fortuna, amor ardente» (p. 155); [1, 6, 11, 16, 21, 26, 32] — «Grão tempo há já que soube da Ventura (p. 158); [2, 7, 12, 17, 22, 27, 31] — «Busque Amor novas artes, novo engenho» (p. 159); [3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31] — «Amor é um fogo que arde sem se ver» (p. 160); [3, 8, 13, 18, 23, 28] — «Tanto de meu estado me acho incerto» (p. 161); [4, 9, 14, 19, 24, 29] — «Leda serenidade deleitosa» (p. 164); [5, 10, 15, 20, 25, 30] — «Um mover d’olhos, brando e piadoso» (p. 164); [4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32] — «A fermosura desta fresca serra» (p. 170).

Aula 77-78 (19 [8.ª, 5.ª], 23 [12.ª], 25/fev [1.ª, 7.ª]) Sobre dois sonetos de Camões: «Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades» (explicação, audição de canção de José Mário Branco, preenchimento de pequeno comentário); «Amor é fogo que arde sem se ver» (p. 160) (preenchimento de pequeno comentário; explicação de anáfora e oxímoro/paradoxo; audição de canção dos Pólo Norte; assistência a clip). Redação de requerimento (segundo minuta; relanceando no manual, p. 48). Resposta a perguntas (a propósito de requerimentos), na p. 49. Assistência a trecho de Verdade ou Mentira. TPC — (1) Como combináramos, prepara a leitura expressiva, ou tendencialmente expressiva, dos sonetos de Camões que te calharam. Em Gaveta de Nuvens pus leitura minha desses sonetos (aqui) mas não expressiva (e apenas para esclarecer pronúncias difíceis). (2) Escreve um requerimento que apresentasses à ESJGF. Embora os requerimentos devam ser textos secos, tenta especificar ao máximo a sua natureza e a situação que leva o requerente a apresentá-lo. (Ou seja: sê o mais inventivo possível, sem melindrar o estilo burocrático exigido nem o tornar demasiado inverosímil ou estapafúrdio. Faz com que do requerimento se possa inferir um contexto, uma peripécia.) Vê no enquadrado da p. 48 a Estrutura do requerimento proposta: abertura — com identificação do destinatário (vê as formas de tratamento sugeridas logo a seguir nesse mesmo quadro). | encadeamento — o requerente, desta vez, serás tu (podes seguir os passos da identificação que pus no requerimento à câmara, adaptando-os porém ao diferente contexto, que permite certa simplificação); o objetivo do requerimento escolhê-lo-ás entre os que estão em Natureza (a que se seguirá porém maior especificação) e será precedido por «solicita a V. Ex.ª»/«requere a V. Ex.ª»/«vem requerer a V. Ex.ª». Tal como fiz no requerimento à Câmara, deves pôr depois um período adicional, a mostrar a pertinência do requerimento. | fecho — semelhante ao que exemplifiquei: pedido de deferimento; data; assinatura. Como se diz no mesmo quadro, o requerimento deve usar um registo cuidado, ser denotativo e estar na 3.ª pessoa (embora seja assinado por quem «narra»).

Aula 79-80 (20 [5.ª], 25 [8.ª], 26 [12.ª], 27/fev [7.ª], 2/mar [1.ª]) Leituras em voz alta expressivas (dos sonetos de Camões indicados no tepecê de há duas aulas). Leitura de trechos de A minha palavra favorita, 2007, para exercício de correspondência com as características das palavras escolhidas. Redação sobre «palavra de estimação». TPC — Melhora ou cria de novo, mas passando-o a computador em qualquer dos casos, texto sobre ‘Palavra favorita’.

Aula 81-82 (26/fev [8.ª, 5.ª], 2 [12.ª], 4/mar [1.ª, 7.ª]) Completamento de síntese sobre duas apreciações críticas ao filme de Meirelles (pp. 99 e 100). Visualização de trailer de Ensaio sobre a cegueira, de Fernando Meirelles. Depois de leitura da p. 98 e de sinopses, redação de sinopse de filme inventado. Assistência a trecho de Verdade ou Mentira. TPC — Prepara a recitação do soneto que te calhar. «Recitar» significa dizer o poema de cor (terás, portanto, de o memorizar). De qualquer modo, procura também imprimir-lhe entoação adequada, alguma expressividade. Por vezes, nestes exercícios de recitação, desconsidera-se este outro lado da tarefa, acabando o recitador por tudo dizer à pressa, como se apenas o preocupasse não se esquecer do texto decorado. À esquerda, os números dos alunos, à direita, o soneto a recitar: [2, 3, 4, 6] — «O dia em que eu nasci, moura e pereça» (p. 148); [1, 5, 7, 8] — «Erros meus, má fortuna, amor ardente» (p. 155); [9, 10, 12, 13] — «Grão tempo há já que soube da Ventura (p. 158); [11, 14, 15, 16] — «Busque Amor novas artes, novo engenho» (p. 159); [17, 18, 20, 21] — «Amor é um fogo que arde sem se ver» (p. 160); [19, 22, 24, 25] — «Tanto de meu estado me acho incerto» (p. 161); [23, 26, 28, 32] — «Um mover d’olhos, brando e piadoso» (p. 164); [27, 29, 30, 31] — «A fermosura desta fresca serra» (p. 170).

Aula 83-84 (27/fev [5.ª], 4 [8.ª], 5 [12.ª], 6 [7.ª], 9/mar [1.ª]) Redação de referências bibliográficas. Exercício em torno de verbetes (baseados em textos do manual, pp. 55-57). Redação de aceções (inventadas) para verbetes de palavras dadas (verdadeiras mas decerto desconhecidas dos alunos). Assistência a conclusão de Verdade ou Mentira. TPC — Lança as minhas emendas no texto em torno de «palavra favorita» (ou palavra de estimação). Traz-me depois a nova versão.

Aula 85-86 (5 [8.ª, 5.ª], 9/mar [12.ª]; nas turmas 1.ª e 7.ª esta aula fica adiada, fazendo-se o questionário sobre «Apagar é pintar» na aula 87-88) Compreensão de «Apagar é pintar» (pp. 102-103), através de questionário de escolha múltipla. Explicações sobre «Descalça vai para a fonte» (p. 137), incluindo trecho de filme Camões, de Leitão de Barros. Assistência a dois sketches em torno de publicidade («Agência Publicitária de Chelas», «Pare de estalar os dedos») e resolução de ficha também a propósito do anúncio «Forrmosa e bem segura» (p. 139). Redação de esboço de guião de filme publicidade. TPC — (i) Deves aproveitar para ir revendo gramática (além das páginas sobre os outros assuntos que já pus em Gaveta de Nuvens, porei agora também sobre ‘processosfonológicos’); (ii) Lança emendas na ‘Palavra favorita’ e traz-me a nova versão; (iii) Continua a ensaiar a recitação (que vamos começar a ouvir na próxima aula).

Aula 87-88 (5 [8.ª, 5.ª], 11 [1.ª, 7.ª], 12/mar [12.ª]) Próclise, mesóclise, ênclise (explicação sobre). Resolução de exercício com casos de mesóclise. Recitações (de sonetos de Camões). Assistência a Língua — vidas em português, para preenchimento de quadro (a realçar características da variação linguística). TPC — Estuda gramática (pelas folhas das aulas; pelas reproduções de manuais de gramática que tenho vindo a pôr no blogue).

Aula 89-90 (12 [8.ª, 5.ª], 16 [1.ª, 12.ª], 18/mar [7.ª]) Correções ao trabalho de invenção de definições de verbetes. Assistência a trecho de Wall.E. Questionário de gramática (conteúdos do 2.º período). Reformulação do texto de divulgação científica «Um robô chamado Wall.E» (p. 88). Assistência a trecho final de Wall.E. TPC — Relanceada a crónica de Luís Fernando Veríssimo, redige um verbete de palavra inventada (criada por ti — portanto, não dicionarizada e nem mesmo conhecida de qualquer falante). Palavra deve ter aparência plausível, considerado o padrão português, e ter três aceções, pelo menos. // Não te esqueças de incluir no verbete a abreviatura da classe gramatical e uma abonação — isto é, uma frase exemplificativa, entre aspas — de cada aceção. (Nota que no dicionário que reproduzi não há abonações.) No final do verbete, podes pôr etimologia, mas esta já não será obrigatória. // Escreve a computador, não deixando de usar os tipos de ênfase encontráveis neste género de textos (itálicos, negros, etc.).

Aula 91-92 (18 [8.ª] e 19/mar [5.ª]; nas outras turmas esta aula não se realiza, ficando as correções incorporadas na aula 93-94) Correção do questionário sobre «Apagar é pintar» (pp. 102-103) e de síntese sobre apreciações críticas a filme de Fernando Meirelles. Escolhido quadro em fascículo com obras de um pintor, redação de apreciação crítica e de texto livre por inspiração espontânea.

Aula 93-94 (18 [1.ª], 19 [8.ª, 12.ª], 20/mar [5.ª, 7.ª]) Resolução de perguntas sobre pontuação e de comparações em torno de Bean em férias. Assistência conclusão de Bean em férias (e, ao mesmo tempo, avaliação). TPC — Vai preparando bibliofilme (o que implica as leituras que estejam em curso também). Instruções para o bibliofilme, a entregar antes de 17 de abril, estão em Gaveta de Nuvens (aqui).

Aula 85-86 bis (nas turmas 5.ª, 8.ª e 12.ª, esta aula já tinha sido feita no 2.º período, a 5 [8.ª, 5.ª] e 9/mar [12.ª]; nas turmas 1.ª e 7.ª a aula fez-se agora a 8/abr, fazendo-se no início a correção de parte questionário de gramática) Correção do questionário de gramática do 2.º período. Explicações sobre «Descalça vai para a fonte» (p. 137) (incluindo trecho de filme Camões, de Leitão de Barros) Assistência a dois skeches em torno de publicidade («Agência Publicitária de Chelas», «Pare de estalar os dedos») e resolução de ficha também a propósito do anúncio «Forrmosa e bem segura» (p. 139). Redação de esboço de guião de filme publicidade.

Aula 95-96 (8 [8.ª], 9 [5.ª, 12.ª], 10 [7.ª], 13/abr [1.ª]) Correção de parte do questionário de gramática do 2.º período. Resolução de 1.1 da p. 22 (sobre partes do livro e aspetos paratextuais). Distribuído um livro a cada aluno, preenchimento de ficha sobre o seu paratexto. Redacção de aspetos paratextuais de livro inventado. TPC — Completa, melhora, o paratexto que estiveste a criar.

Aula 97-98 (9 [8.ª], 10 [5.ª] 13 [12.ª], 15/abr [1.ª, 7.ª]) Correção do final do questionário de gramática; sobre recomeço (o que já demos e o que ainda vamos dar). Assistência a sketches com figuras de estilo («Jesus ensaia figuras de estilo», sobretudo, e «Que figura de estilo está Manuel Ferreira Leite a usar?»). Preenchimento de definições ou redação de abonações de figuras. Assistência a início de Uivo. TPC — [Lembro que há trabalho em curso, a enviar até final da segunda semana do 3.º período. Por favor, evitar partes gagas como ‘tive um problema no computador’, ‘não consigo enviar mas o trabalho está feito’, ‘enviei de certeza e até posso mostrar o meu mail’, etc., além do clássico envio ainda em formato de projeto. Não deixar de ler as instruções da tarefa (aqui).]

Aula 99-100 (15 [8.ª], 16 [5.ª, 12.ª], 17 [7.ª], 20/abr [1.ª]) Leitura do «Regulamento 2008» do Prémio Pessoa (p. 62) e do «Regulamento do Concurso Literário José Gomes Ferreira», para preenchimento de comparação; resolução de item 7 da p. 63. Assistência ao sketch «No chão, não: no velhão!» e leitura de «Velho» (p. 209), para comentário comparado, ouvindo entretanto a canção de Mafalda Veiga. Assistência a trecho de Uivo. Atribuição de figuras de estilo a frases de Uivo. TPC — Lê o verbete sobre regulamentos (p. 37). Relanceia o «Regulamento do Clube de Rádio Escolar» (pp. 38-39), para lhe acrescentar três artigos (inseridos em qualquer ponto dos atuais trinta). Esses novos artigos seguirão a redação esperável num regulamento, mas, com mais ou menos subtileza, serão risivelmente absurdos (ou surpreendentes, ou ridículos).

Aula 101-102 (16 [8.ª], 17 [5.ª] 20 [12.ª], 22/abr [1.ª, 7.ª]) Leitura de trecho sobre «Processos irregulares de formação de palavras» (p. 316), para resolução de exercício sobre esses processos. Assistência ao sketch «Novo dicionário» (série Barbosa). Resolução de ficha sobre sketch e processos de formação. Redação de poema plasmado sobre «Receita para fazer um herói», de Reinaldo Ferreira, ou de «Receita», de José Saramago (p. 227). Assistência a trecho de Uivo. Resolução e correção de exercício de atribuição de figuras de estilo a frases de Uivo. TPC — Resolve, ou estuda, as pp. 42-44 do Caderno de Atividades. Lê as páginas sobre ‘Processos irregulares de formação de palavras’ também reproduzidas aqui.

Aula 103-104 (22 [8.ª], 23 [5.ª, 12.ª], 24 [7.ª], 27/abr [1.ª]) Assistência a «Encorning» (série Fonseca), para preenchimento de quadro sobre empréstimos (vs. estrangeirismos) e com contraste entre anglicismos verdadeiros e fictícios; e a «Polícia que se quer vestir de mulher» (série Fonseca), para preencher tabela com galicismos e anglicismos (mais e menos incorporados no português). Assistência a sketch («Indivíduo que é javardola, menos quando fala francês», série Lopes da Silva), para preenchimento de quadro em torno de tratamento dos empréstimos e estrangeirismos nos dicionários portugueses e brasileiros. Redação de contrato, segundo modelo do texto da p. 35, adaptado a uma de várias situações dadas. Assistência a trecho de Uivo. TPC — Conclui (e melhora) o contrato já tão adiantado em aula. (Correção linguística e gráfica será praticamente o único critério da apreciação destes textos.)

Aula 105-106 (23 [8.ª], 24 [5.ª] 27 [12.ª], 29/abr [1.ª, 7.ª]) Depois de relance a textos informativos sobre redação de resumos (pp. 290-291), exercício de resumo de «A presença dos livros» (p. 13)». Resolução das perguntas 10 e 10.1 (p. 15). Exercício de palpite sobre correspondência entre começos e títulos (das obras a que aludia Guilherme de Oliveira Martins). Assistência a trecho final de Uivo. Correção de correspondência de frases (retiradas de Uivo) a figuras de estilo. TPC — Cria as pequenas continuações dos inícios das dez obras que identificámos em aula.

Aula 107-108 (29 [8.ª], 30/abr [5.ª, 12.ª], 4 [1.ª], 6/mai [7.ª]) Questionário de compreensão de leitura sobre entrevista a Gonçalo M. Tavares (pp. 82-84). Comentário acerca de cartoon na p. 143. Passagem de discurso direto para indireto (também na p. 143). Compreensão oral de entrevista a Júlio Pomar (p. 85). Assistência a trecho inicial de O leitor. TPC —Prepara a leitura em voz alta de «O primeiro amor» (p. 162) — se estás nos oitavos de final da LC nos jogos A, B, C, D ou integras os grupos I e II da LE — ou de «O amor» (p. 163) — se estás nos oitavos de final da LC nos jogos E, F, G, H ou integras os grupos III e IV da LE.

Aula 109-110 (30/abr [8.ª], 4 [12.ª], 6 [1.ª], 7 [5.ª] 8/mai [7.ª]) Leitura em voz alta de «O primeiro amor» (p. 162) e de «O amor» (p. 163). Leitura de poemas — «O seu santo nome» (Carlos Drummond de Andrade, p. 219), «Para ti» (Mia Couto, p. 226), «Paixão» (José Craveirinha, p. 226), «Poético» (Álvaro Alves de Faria, p. 229) —, atribuindo-lhes aforismos/máximas tiradas de recolhas de citações. Exercício com pronominalizações Assistência a trecho de O leitor. TPC — (i) Prepara a leitura em voz alta, expressiva, destes poemas: Liga dos Campeões — jogo A, «Poética» (p. 199); B, «Conheço esse sentimento» (220); C, «Discurso ao Príncipe de Epaminondas, mancebo de grande futuro» (215); D, «Encontro» (223); E, «Poético» (229); F, «O poema» (192); G, «Para ti» (226); H, «Arte Poética com citação de Hölderlin» (189); Liga Europa — os do grupo I, «Monólogo» (223); os do II, «Motivo» (212); os do III, «Cordial» (207); os do IV, «Sísifo» (202). (ii) Entretanto, vê aqui as instruções para uma tarefa — de escrita a computador — de comentário-análise de uma canção, que será para me enviar  durante a primeira semana de maio ou pouco depois.

Aula 111-112 (6 [8.ª], 7 [12.ª], 8 [5.ª], 13/mai  [1.ª, 7.ª]) Correção da ficha sobre pronominalizações começada na última aula. Preenchimento de quadro para compreensão de declarações (pp. 43-45). Redação de declaração (em torno de situação de O Leitor). Leituras em voz alta. Assistência a trecho de O Leitor. TPC — [Lembro que já estão aqui as  instruções para tepecê de comentário-análise de uma canção, que é para me ser enviado.]

Aula 113-114 (7 [8.ª], 14 [12.ª, 5.ª], 15 [7.ª], 25/mai [1.ª]) Correção do questionário de compreensão (de entrevista a Gonçalo M. Tavares). Leitura em voz alta (expressiva de poemas). Audição de alguns dos poemas ditos por atores. Resolução de exercício para leitura de quatro sonetos de Jorge de Sena. Assistência a trecho de O Leitor. TPC — Prepara a leitura em voz alta de um dos sonetos de Jorge de Sena distribuídos em aula: os futuros intervenientes no jogo I da LC e no 1 da LE lerão «I-Pandemos»; os em J/LC e em 2/LE, «II-Anósia»; os em K/LC e em 3/LE, «III-Urânia»; e os em L/LC e 4/LE, «IV-Amátia».

Aula 115-116 (13 [8.ª], 21 [12.ª], 15 [5.ª], 22 [7.ª]; na turma 1.ª esta aula não foi dada na íntegra mas partes suas diluídas em outras sessões) Leituras em voz alta, expressivas, de poemas (cfr. tepecês anteriores). Leitura de «O conto» (p. 237), de José Luís Peixoto, para inserir dois passos em torno de leituras combinadas. Assistência a trecho de O leitor. TPC — [Está a fechar-se o prazo para comentário-análise de canção (a enviar-me) — não deixes de ler Instruções para tepecê de análise-comentário de canção. O mesmo se diga da tarefa de Bibliofilme (não a fazer implicará grande baixa da nota final).]

Aula 117-118 (14 [8.ª], 21 [5.ª], 25 [12.ª], 26 [1.ª], 27/mai [7.ª]) Exercício em torno de processos morfológicos de formação de palavras. Leituras em voz alta de sonetos de Jorge de Sena (a Afrodite Anadiómena). Redação (com preenchimento de margens do texto), a partir do início do conto «A senhora do cãozinho», de Tchékhov. Assistência à conclusão de O leitor. TPC — Para estudares o ponto de gramática explicado hoje, vê os exercícios de «Processos morfológicos de formação de palavras», nas pp. 24-27 do Caderno de Atividades (reproduzidas aqui); também convém veres as páginas sobre o assunto tiradas de gramática e que reproduzi no blogue (aqui).

Aula 119-120 (21 [8.ª], 22 [5.ª], 27 [1.ª], 28 [12.ª], 29/mai [7.ª]) Questionário para compreensão de «Asclépio, o “Caçador de Eclipses”» (pp. 250-253). Assistência a trecho de conferência de imprensa por Abel Xavier . Preenchimento de texto lacunar sobre o trecho de entrevista. Assistência a sketches «Chatanato» e «Possuído por vozes da rádio» e resolução de ficha relativa aos mesmos sketches e a processos morfológicos de formação de palavras. Leituras em voz alta. TPC — (i) À medida que eu for devolvendo as análises-comentários de canções já corrigidas, e depois de lançadas as emendas que eu tiver feito, não te esqueças de me enviar a versão limpa. (ii) [só para alguns:] Leituras para Liga dos Campeões: os do jogo M devem preparar «Perfilados de medo» (p. 204); os do jogo N, «Ars Poetica» (198); Leituras para Liga Europa: os do jogo 1 prepararão «Para atravessar contigo o deserto do mundo» (222) e «Paixão» (226); os do jogo 2, «Palavras» (p. 188) e «A vida» (212); os do jogo 3, «Se alguém parasse e respirasse uma palavra» (195) e «Paixão»; os do jogo 4, «Introito» (221) e «A vida» (212).

Aula 121-122 (27 [8.ª], 28/mai [5.ª], 8/jun [12.ª]; nas restantes turmas esta aula não se fará) Sobre noções de prosódia. Audição de «Amor é fogo que arde sem se ver», com pausas preenchidas; de «Anósia», por Jorge de Sena; de «Sones Detergeticum», por Ary dos Santos. Trabalho de consulta e escrita curta com dicionários de diversos tipos.

Aula 123-124 (28 [8.ª], 29/mai [5.ª], 1 [1.ª, 12.ª], 3/jun [7.ª]) Leitura de Parte 1 do conto «A chama obstinada da sorte» (pp. 261-262) para preenchimento de tabela (comparativa com Feios, Porcos e Maus). Assistência ao começo de Feios, Porcos e Maus. Leitura da Parte 2 do conto (pp. 263-264) para resolver itens do manual (1.1. e 3.). Leitura em voz alta (de diversos poemas). Assistência a trecho de Feios, Porcos e Maus. TPC — Vai revendo os conteúdos de gramática/teoria da literatura que temos dado: processos morfológicos de formação de palavras (derivação, etc.); processos irregulares de formação de palavras (empréstimo, etc.); noções de prosódia (entoações; pausas); noções de acentuação de palavras (tónica; aguda, grave, esdrúxula); rudimentos de análise da variação linguística; recursos estilísticos; métrica e rima; contrato; declaração; regulamento; verbete; dicionários. (Não descartes ainda a revisão pontual de conteúdos dados em períodos anteriores.) Os finalistas da Liga Europa e da Liga dos Campeões devem preparar as partes 3 [p. 266: vencedor do jogo 5; 267: vencedor do jogo 6] e 4 [p. 269: vencedores de M e N] do conto que estivemos a ler. O concurso José Gomes Ferreira decorre até 5 de Junho (têm o regulamento em Gaveta de Nuvens).

Aula 125-126 (3 [1.ª, 8.ª], 4 [5.ª, 12.ª], 5/jun [7.ª]) Correção do questionário de compreensão sobre «Asclépio, o “Caçador de Eclipses”». Questionário sobre conteúdos gramaticais dados no 3.º período. Leitura das partes 3 e 4 de «A chama obstinada da sorte» (pp. 266-267; p. 269), para preenchimento de tabela em torno de tempo, caracterização direta/indireta, desfecho e título. Leituras em voz alta. TPC — Volto a lembrar que aqueles a quem devolvi comentários de canções devem agora enviar-mos de novo já com as correções lançadas. Aproveito para recordar que está quase a fechar-se o prazo para entrega de textos para o Concurso literário José Gomes Ferreira 2015.

 

Aula 127-128 (4 [8.ª], 5/jun [5.ª]; nas restantes turmas esta aula não terá lugar) Visionamento de documentário em torno de José Luís Peixoto, para responder a questionário sobre o mesmo. A propósito da leitura de «Um segredo» (p. 238), resposta a oficina de escrita na p. 239. Leituras em voz alta. Audição de leituras expressivas dos mesmos textos. TPC — De novo recordo que está quase a fechar-se o prazo para entrega de textos para o prestigiado Concurso Literário José Gomes Ferreira (poesia; prosa; teatro). [Finalistas da LE:] — Prepara leitura expressiva do soneto «Com mãos se faz a paz se faz a guerra», de Manuel Alegre (p. 240); [Finalistas da LC:] — Prepara leitura expressiva do poema «O nosso mundo é este…», de José Gomes Ferreira (p. 210).

 

Aula 129-130 (8 [1.ª], 11 [8.ª, 12.ª], 12 [5.ª, 7.ª]) Correção do questionário de gramática (ver Apresentação). Finais das duas ligas de leitura em voz alta. Assistência a trechos de Feios, Porcos e Maus (e conversas sobre avaliação). Sugestão para férias — A obra de leitura integral do 11.º ano que não está no manual é Os Maias . Vale a pena tê-la à mão ou começar mesmo a lê-la. Já os textos do Padre António Vieira (Sermão de Santo António aos Peixes) e de Almeida Garrett (Frei Luís de Sousa) estão reproduzidos no manual.

#