Sumários e tepecês

Aula 1-2 (17 e 18/set) Indicações úteis ao trabalho ao longo do ano. Leitura de frases sobre autores mais presentes no programa do 11.º ano, para ajuizar da sua veracidade. Preenchimento da ficha de caderneta (incluindo definição em acróstico do nome). Leitura de «Issilva» (p. 10), de Alexandre O’Neill, para responder a perguntas em torno do estilo do texto e das classes de palavras. Redação de texto expositivo-argumentativo, com objetivo equivalente ao do texto de O’Neill.

Aula 3-4 (19 e 20/set) Questionário de compreensão de leitura de «O top dos nomes» (pp. 11-13). Exercício sobre apelidos patronímicos. Assistência a sketch (em torno de alcunhas, etc.) Exercício de intuição em torno de nomes de batismo em moda. Audição de poemas de Alexandre O’Neill (incluindo «Albertina»). Audição/leitura de «Maria Albertina» (por Humanos; por Variações). Comentário-resposta em torno da letra da canção (p. 21). TPC — Resolve as perguntas 9 e 10 da p. 16 do manual. (Por favor, testa mesmo o teu conhecimento, mesmo se as respostas já estiverem lançadas no livro com que estejas a trabalhar.)

Aula 5-6 (24 e 25/set) Correção do questionário da aula anterior e do tepecê. Assistência ao sketch «Na dúvida, a culpa é do africano» (série Barbosa), para determinar atos ilocutórios. Leitura de «O Sr. José» (p. 20), para redigir continuação (no mesmo registo). Assistência a início de O Discurso do Rei. Resposta a síntese sobre nomes próprios e o que se viu do filme. Correção. TPC — Resolve (mesmo se olhando também as soluções) as pp. 51-52 do Caderno de Atividades. (Copiei essas páginas — e aquela em que estão as respetivas soluções — em Gaveta de Nuvens, aqui, para o caso de haver quem não disponha do Caderno.)

Aula 7-8 (26 e 27/set) Explicações a propósito de redações que se entregavam. Estatística dos nomes de 2000 (segundo turmas do 7.º ano da ESJGF). Resposta a pergunta sobre campo lexical de «nome» (p. 16). Resolução e explicação em torno da pergunta12 (p. 17), sobre subclasses do verbo. A propósito da pergunta 13 (p. 17), sobre valores modais, e da noção de modalidades, exercício em torno de «O desensofador» (Lopes da Silva). Leitura de «Comunicação» (p. 28), para completar uma sua síntese. Assistência a trecho de O Discurso do Rei. Redação de texto-argumentativo-expositivo em torno de frase de Jorge V e de cartoon na p. 53. TPC — Resolve as perguntas 14, 15, 16 (pp. 17-18 do manual), que se ocupam de matérias que já demos o ano passado.

 

Aula 9-10 (1 e 2/out) Correção de redações entregues. Relance à continuação de «O sr. José» (José Saramago, Todos os Nomes). Exercício sobre formas de tratamento (a partir de lista de Pessoa). Correção do tepecê. Resumo de Comunicado da APAV (p. 41). «Checagem» de características do comunicado. Assistência a sketch sobre «Violência doméstica» (Lopes da Silva). Assistência a trecho de O Discurso do Rei. Exercício sobre interjeições a partir de imprecações no filme. TPC — Resolve (estuda) as pp. 18-20 do Caderno de Atividades, sobre Processos morfológicos de formação de palavras. Reproduzi-las-ei aqui.

Aula 11-12 (3 e 4/out) Leitura de «Maus Tratos» (p. 43), de Saramago, para decisão sobre sinónimos ideais para certos passos. Explicação sobre valores aspetuais. A partir do sketch «E tudo o convento levou» (Lopes da Silva), preenchimento de tabela sobre valores aspetuais e temporais. Audição de intervenção de Leonel Morgado (sobre fraldas descartáveis) e resposta a questionário de compreensão oral da p. 39. Leitura do comunicado da Quercus na p. 37 («Bebés mais ecológicos»), para comentário sobre contraste entre posições de Leonel Morgado e do comunicado. Resposta compósita aos itens 1.1 a 1.2.1 da p. 40, sobre cartaz da APAV. Assistência mais um trecho de O Discurso do Rei. TPC — Resolve (estuda) a p. 48 do Caderno de Atividades (está aqui). 

Aula 13-14 (8, 9/out [nas turmas 9.ª e 6.ª, esta aula será dada, condensadamente, a 10 e a 11/out, juntamente com a aula 15-16]) Correção do questionário de leitura feito na aula anterior («Maus tratos»); da  resposta sobre Leonel Morgado/Quercus, lendo-a; e do comentário ao cartaz de APAV, copiando-a. Resolução de tabela com problemas de coesão textual (tirados de redações de alunos), com relance às pp. 341-344 do manual. Assistência a dois sketches dos Monty Python (para perceber diferença entre coesão e coerência). Assistência a trecho de O Discurso do Rei. TPC — Fazer exercícios (ou, ao menos, relancear) e estudar as páginas sobre coesão no Caderno de Atividades (59-65), que ponho também aqui.

Aula 15-16 (10, 11/out [nas turmas 6.ª e 9.ª esta aula foi dada condensadamente, junto com a aula 13-14]) Ainda exemplos de incumprimentos de mecanismos de coesão. Questionário em torno de apreciação crítica a disco dos Anaquim («Bem-vindos às vidas dos outros», pp. 70-71). Redação de pequenos textos de tipos variados com inclusão de palavras dadas. Audição de Anaquim, «As vidas dos outros» (cfr. letra na p. 72). Assistência a trecho de O Discurso do Rei. TPC — Começar a pôr em dia a gramática (relancear folhas usadas em aula, exercícios recomendados do Caderno de Atividades, folhas verdes). [Ponho aqui lista dos conteúdos dados até agora.]

Aula 17-18 (15, 16/out) Correção do questionário sobre «Anaquim. Bem-vindos às vidas dos outros» (70-71). Após assistência a sketches «Carjaquim» (Zé Carlos) e «O meu filho é uma joia de moço» (Barbosa), resolução de exercícios sobre processos irregulares de formação de palavras e sobre aspeto. Leitura de «Estrelas dos livros» (p. 73), para escrever síntese. Redação de comentário ao trecho de Millôr Fernandes na p. 76. Assistência a trecho de O Discurso do Rei. TPC — Resolve (estuda) ‘Processos irregulares de formação de palavras’ (CdA, 43-45; também aqui).

Aula 19-20 (17, 18/out) Resolução de questionário de gramática. Leitura de texto de apreciação crítica por Miguel Esteves Cardoso («O tédio macho», pp. 77-78), para responder a perguntas de compreensão global-estilo (4 e 5, da p. 78). Audição de uma outra apreciação crítica ao mesmo livro recenseado por MEC, para responder a questionário de compreensão oral; correção. Audição de mais alguma canção dos Anaquim («Lusíadas», «Bocados de mim»).Assistência a final de O Discurso do Rei. TPC — Uma tarefa para vários tepecês: ler um livro. Nas pp. 24-25 do manual há algumas sugestões interessantes (ao lado de outras, parece-me, insensatas). Porém, eu defenderia que optassem por um policial, para o que, brevemente, darei mais indicações.

Aula 21-22 (22, 23/out) Preenchimento de síntese-esquema da apreciação crítica de Eduardo Pitta a livro de João Tordo (p. 74), O Bom Inverno; e da pergunta 5 da p. 76. Redação a partir de final do thriller de João Tordo (ligação de trechos finais). Assistência a início de Expiação, depois de leitura de análise de alguns dos seus aspetos mais originais em termos de categorias da narrativa. TPC — Traz indicação (referência bibliográfica completa, por favor) do livro que estejas a ler ou vás ler. Entretanto, porei em Gaveta de Nuvens indicações sobre o assunto.
 

 

Aula 23-24 (24, 25/out) Correção do trabalho de gramática feito na penúltima aula. Assistência a sketch sobre escolha de nome de batismo em amálgama. Leitura do editorial na p. 80 («Não nos podemos esquecer»), para preenchimento de respostas de compreensão geral. Preenchimento de tabela com exemplos de características do género editorial (cfr. p. 82) encontrados em «Não nos podemos esquecer» (p. 80). Redação de início de editorial. Assistência a trecho de Expiação. TPC — Escreve o texto pedido no ponto 1.1 da p. 84. Como se trata de editorial, convém assumir um acontecimento próximo (se inventado, verosímil) que pudesse levar ao tratamento do assunto.
 

 

Aula 25-26 (29, 30/out) Assistência a trecho inicial de «Quadratura do Círculo» (edição de 9-10-2008; sobre xenofobia e liberdade de expressão) para responder a questionário de compreensão oral (V/F). Escuta de «Pensamento cruzado» sobre publicidade (TSF), e escolha das afirmações verdadeiras/falsas (p. 60, 1). Preenchimento de tabela sobre os anúncios da p. 64. Depois de relance a «Publicidade», nas pp. 62-63, redação de análise do anúncio às águas minerais das Pedras Salgadas (63) ou às maçãs de Alcobaça (61). Assistência a trecho de Expiação. TPC — Ir então lendo policial (ou outro tipo de livro). Em Gaveta de Nuvens dei alguma explicação (aqui).

Aula 27-28 (31/out, 5/nov) Correção do questionário de compreensão oral. Exercício em torno de acentuação (correspondência dos erros de acentuação encontrados na última redação a um catálogo das regras). Compreensão dos anúncios da p. 66 (criopreservação), através de preenchimento de tabela sobre AIDMA. Visionamento de publicidade de Médicos do Mundo e preenchimento de tabela-síntese. Relance aos anúncios da p. 69, com preenchimento de dados sobre eles; resposta ao ponto 1.4 da mesma página. Redação de título (assertivo), slogan (diretivo) e descrição breve de imagem (anúncio da cerveja Guinness). Assistência a trecho de Expiação. TPC — Terminar (melhorar) a idealização de anúncio agora começada.

Aula 29-30 (5, 6, 8/nov) Resumo do texto de Luís Carmelo (p. 58). Síntese do texto de Nuno Júdice (p. 58). Pequeno comentário ao cartoon de Luís Afonso (p. 59), «Curto-circuito». Cópia do anúncio slogan que era trabalho de casa e criação de ainda outro anúncio (a pasta de dentes). Assistência a trecho de Expiação. TPC — Vai continuando as leituras combinadas.

Aula 31-32 (7, 8, 12/nov) Correção do trabalho de criação de título e slogan. Resolução de exercícios em torno da função sintática de «Sujeito». Assistência a dois sketches dos Monty Python («RAF Banter» e «Woody and tinny words») para preenchimento de análise (em torno de aspetos de semântica e de léxico). Redação de fragmentos (de prosa, poesia, prosa poética), a partir de bandas sonoras. Explicação acerca de «indícios» em Expiação. Conclusão de Expiação. TPC — Fazer p. 2 da folha da aula (poesia para Concurso), aproveitando porventura como início do poema o começo de um dos trechos feitos em aula.

Aula 33-34 (12, 13, 15, 19/nov) Redação de respostas às perguntas 1.1 e 2 da p. 100 (sobre anúncio a Sermões). Assistência ao sketch «Cheese shop» (Monty Python), para completar sínteses sobre termos de semântica e léxico. Transposição para português actual da didascália inicial do «Sermão de Santo António» (omitida no manual); e preenchimento de legenda a um verbete de «pregar» e «pregar». Sorteio da Liga dos Campeões. Assistência a início de «Grandes livros» («Sermão de Santo António aos Peixes»). TPC — Vai terminando as leituras combinadas. A partir da próxima aula, procurarei ter algum feed-back do que tenha sido lido. Estuda (ou relanceia) a secção do Caderno de Atividades sobre «denotação, conotação, monossemia, polissemia» (pp.34-37). Quanto aos poemas que agora levo (o tepecê pedido para hoje), depois de os devolver corrigidos, haverás ainda de  os melhorar, para efeitos, eventualmente, do Concurso Correntes D’escritas. Entretanto, não é de descartar que possas escrever outro poema para o mesmo concurso.

 

Aula 35-36 (19, 20, 22/nov) Sobre o tepecê trazido na aula anterior. Audição de crónicas radiofónicas («Lugares comuns», Antena 1) sobre «Pregar aos peixes» e «Sal da terra». Explicação de pontos necessários à compreensão do «Sermão de Santo António», cap. I. Audição da parte I do Sermão dita por Luís Lima Barreto. Preenchimento de lacunas em síntese-análise, para acompanhar leitura da parte I do sermão (pp. 106-108). Redação de começo de exórdio. Assistência ao início de A Missão. TPC — (1) Prepara a leitura em voz alta do cap. I do «Sermão de Santo António» (pp. 106-108). (2) Passa a computador o poema que devolvi agora (com as minhas correções) e trá-lo na próxima aula (eventualmente, em outra folha, podes passar também mais algum outro poema que queiras apresentar ao Concurso Correntes D’escrita). Eu tratarei do envio dos textos, mas precisarei dos seguintes elementos (cfr. regulamento): fotocópia do Bilhete de Identidade (ou do CC); Indicação de morada, nº. de telefone e e-mail; pseudónimo. (3) Quando puderes, relanceia o glossário de termos sobre sermões que pus aqui.

Aula 37-38 (21, 22, 26/nov) Compreensão do cap. II do «Sermão», por preenchimento de ficha com perguntas. Audição do começo do sermão mas por Ary dos Santos. Leitura em voz alta (parte 1 do Sermão) [=Liga dos Campeões]. Assistência a trecho de A Missão. TPC — (1) Prepara a leitura em voz alta deste capítulo II do «Sermão de Santo António». (2) Vê aqui  a instrução para a tarefa sobre livro lido.

 

Aula 39-40 (26, 27, 29/nov) Audição de início do cap. 3 do «Sermão de Santo António». Compreensão de um resumo-adaptação do capítulo III (e de partes do «Sermão»). Assistência a parte da 2.ª parte da série «Grandes livros» sobre o «Sermão de Santo António». Leitura em voz alta do cap. 2 do «Sermão». Redação de louvor a um animal, de maneira a extrair exemplos úteis aos homens. TPC — Prepara a leitura em voz alta do cap. III do «Sermão».

Aula 41-42 (28, 29/nov e 3/dez) Compreensão do cap. IV do «Sermão», através de preenchimento de lacunas em sínteses. Assistência a trecho incial de À Procura de Nemo (para confronto com o «Sermão [...]»). Leitura em voz alta do cap. III (Liga dos Campeões). Assistência a mais um trecho de À procura de Nemo. TPC — Prepara leitura em voz alta do cap. 4 do «Sermão».

Aula 43-44 (3, 4, 6/dez) Audição de gravação de excertos do cap. IV, para relembrar capítulo lido na última aula e enquadrar capítulo seguinte. Leitura do cap. V do «Sermão de Santo António aos Peixes», para preencher quadros-síntese. Assistência a trecho de À procura de Nemo. Leitura em voz alta do cap. IV (Liga dos Campeões). TPC — (1) Prepara leitura em voz alta do cap. V do «Sermão». (2) Vai revendo os conteúdos de gramática, os relativos à oratória e ao próprio «Sermão de Santo António».
 
 

Aula 45-46 (5, 6/dez [nas turmas 6.ª e 1.ª, que ficaram com menos uma aula — cfr. Mafra & Gastronomia química —, esta sessão será suprimida, sendo as tarefas mais importantes diluídas na aula 47-48 ou antecipadas para a aula 43-44]) Leitura em voz alta do cap. V do «Sermão». Assistência ao sketch «Teste de bazófia» (série Barbosa), para preencher quadro em torno de valores temporais, aspetuais e modais. Após leitura de «Os potentinhos portugueses» (p. 129), de Miguel Esteves Cardoso, comentário articulador deste texto e dos tipos de peixes repreendidos por Vieira no cap. V do «Sermão de Santo António». TPC — Prepara leitura (compreensão e leitura em voz alta) do cap. VI do «Sermão» (pp. 130-131). Quando revirem conceitos de gramática dados recentemente (ou ao longo do período), considerem também os conceitos ligados aos sermões e o próprio conhecimento do «Sermão de Santo António».

Aula 47-48 (10, 11/dez) Questionários sobre gramática e conhecimentos do Sermão. Redação de Alfabeto sobre «Sermão de Santo António aos Peixes». Audição de «Coro dos tribunais» (cfr. p. 123), de José Afonso, em versão dos GNR. Assistência a trecho de A Missão. TPC — Completa o «Alfabeto do ‘Sermão de Santo António aos Peixes’» .

Aula 49-50 (12, 13/dez) Correção dos questionários sobre gramática e sobre o «Sermão de Santo António» feitos na aula anterior. Prospetiva do início do próximo período; outras explicações sobre os trabalhos em curso. Assistência a conclusão de A Missão [nas turmas 3 e 9] ou de À procura de Nemo [1, 4, 6], ao mesmo tempo de conversas, aluno a aluno, acerca de avaliação. TPC — Põe à mão um exemplar de Os Maias. (não sebenta ou resumo, mas, é claro, a obra toda). Começa a ler o livro.

Aula 51-52 (3/jan) [esta aula é privativa das turmas 1, 4, 6] Explicações sobre trabalho de gravações acerca de livros lidos (prazo finalíssimo; pronúncias estrangeiras; «romance»); anúncio do calendário do 2.º período. Caracterização de personagens direta (auto e heterocaraterização) e indireta, num passo de episódio de Bruno Aleixo (e entrevista com Ana Bacalhau). Síntese de «Um ano sem operações», crónica de Miguel Esteves Cardoso saída no dia 31-12-2012, e criação de crónica própria semelhante [turma 4]. // Após leitura de «Os potentinhos portugueses» (p. 129), de Miguel Esteves Cardoso, comentário articulador deste texto e dos tipos de peixes repreendidos por Vieira no cap. V do «Sermão de Santo António» [turmas 1 & 6]. Assistência a trecho de A Missão [1, 6, 4]. TPC — Relanceia programas de televisão sobre o «Sermão de Santo António» e o Padre António Vieira (que pus no blogue). (Não esqueças também de ir pondo à mão — e de ir começando — Os Maias.) E, se não fizeste ainda a gravação sobre livros lidos, trata disso sem falta até 14/15 de janeiro.

Aula 53-54 (7, 8/jan) Audição da peroração do «Sermão» (por Ary dos Santos). Preenchimento de tabela para compreensão do cap. VI do «Sermão» e estudo de história da língua. Resolução do ponto 1 da p. 131. Redação de comunicado (por peixes; a propósito do «Sermão«). Assistência a trecho de A Missão [turmas 1, 4, 6]. // Assistência a trecho de Bruno Aleixo (2.ª temporada, 1.º episódio) sobre caracterização de personagens. [turmas 3, 9]. TPC — Relanceia programas de televisão sobre o «Sermão de Santo António» e o Padre António Vieira que pus no blogue. (Não esquecer também de ir tendo à mão — e de começar a ler — Os Maias.) E, se não fizeste ainda a gravação, trata disso sem falta até 14 (15) de janeiro.

Aula 55-56 (9, 10/jan) Questionário com escolha de sinónimos em substituição de termos do texto, para compreensão de «Seja responsável, reclame!» (p. 29). Leitura de «Um livro de reclamações em cada canto», e resolução de pontos 1.1, 3 e 4 (Leitura e Compreensão) e 1.1 (Escrita), da p. 34. Redação de carta de reclamação (a propósito de cartões publicitários de videntes). Assistência a trecho de A Missão [1, 6, 4] ou de À Procura de Nemo [3, 9]. TPC — Mantém-se o tepecê da última aula.

Aula 57-58 (14, 15/jan) Explicação sobre «canto» e «canto» (homónimas, convergentes; divergentes; sincronia, diacronia). Correção do questionário de compreensão. Assistência dois trechos de Bruno Aleixo, com momentos argumentativos. Resolução de ficha em torno de texto argumentativo, tipos de argumentos (entre a p. 94 do manual e os trechos de Bruno Aleixo). Redação de trechos para partes cortadas de «O poder é da palavra» (p. 95). Assistência a trecho de À procura de Nemo [3, 9]/A Missão [1, 4, 6]. TPC — Aproveitando o facto de ainda não ter devolvido esses trabalhos, quem não o fez em tempo podia ainda tentar escrever o «Alfabeto sobre ‘Sermão de Santo António aos Peixes’ e o Padre Vieira».

 

Aula 59-60 (16 e 17/jan) Indicação de funções sintáticas desempenhadas por pronomes pessoais em «Encosta-te a mim» (p. 199). Audição de «Encosta-te a mim». Redação de respostas a itens de prova sobre «O polvo» (pp. 134-135). Assistência a final de Nemo (turmas 3 & 9)/A Missão (1, 4, 6). TPC — Ir lendo Os Maias.

Aula 61-62 (21, 22/jan) Preenchimento de tabela com funções sintáticas internas ao grupo verbal (depois de leitura de critérios de identificação). Assistência a trecho de O amor acontece (1-4), com canção a usar no exercício seguinte. Identificação, em texto da canção referida, de funções sintáticas (em geral, mas, sobretudo, em torno do grupo verbal). Assistência a trecho de O amor acontece (19-22). Leitura de «Este país não é para corruptos», de Ricardo Araújo Pereira, na p. 132, para preenchimento de texto lacunar-síntese. Assistência a mais um trecho de O amor acontece (1.40-1.50). TPC — Continua ler Os Maias. (No CRE, segundo o que pesquisei no catálogo, há uns cinco exemplares requisitáveis: a cota é 82P-3/QUE/MAI.)

Aula 63-64 (23, 24/jan) Redação de resumo do texto «Um homem e uma obra de paixões» (p. 139). Redação de síntese de «Ler Frei Luís de Sousa» (p. 139). Redação de comentário-análise do anúncio do Teatro-Nacional D. Maria (p. 138). Assistência a trecho de O amor acontece (1.51-2.01). Escrita de adjetivos caracterizadores das ações dos portugueses em O amor acontece. Assistência ao trecho final do filme (2.01.30-2.05). TPC — Continua ler Os Maias. Ir também estudando gramática.

Aula 65-66 (28, 29/jan) Leitura de «O romântico» (p. 140) para responder a perguntas («à exame»). Resolução do ponto 5 da p. 141 (aceções de ‘romântico’). Leitura em scanning, de livros de teatro distribuídos e de páginas do manual relativas a Frei Luís de Sousa, para preenchimento de tabela. Assistência aos trechos de O amor acontece pertencentes à história de James & Aurélia. TPC — Em Gaveta de Nuvens pus cópia de capítulo de uma boa gramática sobre Funções sintáticas (já estudámos as de nível frásico e as internas ao grupo verbal; faltam-nos as internas ao grupo nominal e ao grupo adjetival — cfr., no nosso manual, 326-328). Continuar leitura de Os Maias.

Aula 67-68 (30, 31/jan) Relance ao enquadrado sobre drama e tragédia na p. 150; e ao ensaio «Estrutura externa e estrutura interna» (p. 151). Assistência ao sketch «Shakespeare’s MacDonald» (Lopes da Silva, I, 6-7). Preenchimento de síntese sobre aquele sketch, tragédia e drama. Leitura de verbetes e de início da peça para responder a perguntas de escolha múltipla. Assistência a início do Frei Luís de Sousa, de Lopes Ribeiro, e de Quem és tu? Redação de começo de peça de teatro. TPC — Preparar leitura (isto é: compreensão) da cena II de Frei Luís de Sousa.

Aula 69-70 (4, 5/fev) Explicação sobre resumos e sínteses que eram devolvidas. Questionário para compreensão da cena II do Frei Luís de Sousa (pp. 154-160). Resolução de ficha sobre Predicativos do Sujeito e do Complemento Direto. Assistência a trecho de Frei Luís de Sousa (resto da cena II [12-22]). Reescrita da última fala de Madalena na cena II (p. 160), transpondo a mesma situação (espera por alguém que vem de Lisboa para a Outra Banda) para a atualidade, mudando também o registo linguístico (que deve ser o conveniente a personagens do nosso século). TPC — Prepara a leitura (compreensão) das cenas III, IV, V, VI (pp. 162-168).

Aula 71-72 (6, 7/fev) Correção do questionário de compreensão da aula anterior (cena II). (Re)leitura das cenas de Frei Luís de Sousa pedidas para casa (III-VI), para completar sínteses, com frases. Assistência a trecho de peça (cenas III e IV) e a trecho de filme (cenas V e VI). Transposição para texto narrativo (com Maria como narradora homodiegética) do início da cena VII. Assistência a início de Entre Irmãos. Preenchimento de tabela comparativa entre Frei Luís de Sousa e Entre Irmãos. TPC — Prepara leitura (compreensão) das restantes cenas do ato I de Frei Luís de Sousa (169-175). Aproveita ainda para avançar na leitura dos Maias e para rever gramática.

Aula 73-74 (14, 18, 19/fev) Preenchimento de sínteses para compreensão das cenas VII-XII do ato I de Frei Luís de Sousa (pp. 169-175). Assistência a trecho de Quem és tu?. Resolução de exercício de gramática para explicação de complemento do nome, modificador restritivo, modificador apositivo do nome, modificador de frase (e revisão de complemento oblíquo e modificador de grupo verbal). Redação de notícia de incêndio do palácio de Manuel de Sousa Coutinho (ponto 1.1 da p. 176). Assistência a trecho de Entre Irmãos. Completamento de tabela de comparação com Frei Luís de Sousa. TPC — Resolve ficha do Caderno de atividades sobre funções sintáticas (pp. 26-28), que reproduzirei também no blogue, para quem não tenha o CdA. Prepara leitura (compreensão) da cena I do Ato II (pp. 177-180).

Aula 75-76 (18, 19, 20/fev) Questionário de compreensão das cenas I a IV do ato II do Frei Luís de Sousa. Desenho de cenário do ato II. Assistência a trecho de Frei Luís de Sousa. Comentário-análise de passo do Ato II. Assistência a trecho de Entre Irmãos. Correção de tabela comparativa com Frei Luís de Sousa. TPC — Lê resto do Ato II. (Vai pensando na tarefa sobre FLS que explico aqui.)

Aula 77-78 (21, 25, 26/fev) Correção do questionário para compreensão da primeira parte do ato II feito na aula anterior. Redação de esboço de comentário-análise das cenas V-VIII do ato II. Assistência à parte do filme Frei Luís de Sousa correspondente às cenas X-XV do ato II. Exemplo de resposta a comentário (à função de retrato de D. João de Portugal) feito na aula anterior; e audição de respostas ao comentário sobre as cenas V-VIII. Assistência a trecho de Entre Irmãos. Preenchimento de tabela comparativa com entre o filme e Frei Luís de Sousa. TPC — (1) Vai preparando a tarefa sobre Frei Luís de Sousa (cfr. indicações em Gaveta de Nuvens); (2) Prepara leitura em voz alta (muito expressiva) da parte do ato III (pp. 200-...) que te compita. Cada aluno preparará todas as falas nas linhas que indico. Em aula serão chamados a ler, em diálogo-quase-dramatização, uma (ou duas) das personagens dessa parte.

Aula 79-80 (25, 27/fev) Exemplo de resposta-comentário (Telmo e Maria). Exercício em torno de funções sintáticas. Comentário (resposta ao ponto 1 da p. 205); e resposta aos pontos 2.1 da p. 205 e ao ponto 3.1 da p. 207. Assistência à parte final do ato II em Quem és tu? Leitura em voz alta (expressiva) de parte do ato III, segundo o que fora pedido para preparação em casa. TPC — Ir fazendo o trabalho de comentário a Frei Luís de Sousa entretecido com comentário a letra de canção (cfr. «Instruções», aqui), cuja primeira versão me deve ser enviada até 2 de março.

Aula 81-82 (28/fev, 4, 5/mar) Correção do trabalho de gramática feito na aula anterior. Leitura em voz alta (cenas II a V) do ato III de Frei Luís de Sousa. Redação de resposta a pergunta sobre uma das cenas lidas antes. Assistência a Entre Irmãos. Preenchimento de quadro comparativo-síntese (Frei Luís de Sousa/Entre Irmãos). TPC — Recordo que os comentários sobre Frei Luís de Sousa e canção (ver «Instruções») me devem ser enviados até 2 de março (luisprista@netcabo.pt; se não agradecer é que nada me chegou). Quando lhes entregar esses textos já corrigidos, devem lançar as emendas no vosso ficheiro e enviar-mo de novo.

Aula 83-84 (4, 6/mar) Redação de comentários, ou respostas a perguntas, em torno do ato III. Leitura em voz alta (resto do ato III). Redação de mais uma resposta. Assistência a conclusão de Entre Irmãos. TPC — Lança no ficheiro respetivo as emendas que fiz ao comentário sobre canção e Frei Luís de Sousa e envia-mo. (A classificação — que será relativa à primeira versão, sobretudo — ficará junto dos textos em Gaveta de Nuvens.) Vai já trazendo, nas duas aulas que se seguem, o teu exemplar de Os Maias.

Aula 85-86 (7/mar [nas turmas 3.ª e 9.ª esta aula será talvez diluída em outras ou dada posteriormente]) Questionário de compreensão escrita/gramática dos textos das pp. 219 («Esta é uma verdadeira tragédia...» e 220 («Tragédia romântica»). Redação de resposta(s) a pergunta(s) sobre ato III do FLS. Exercício de compreensão oral de texto expositivo sobre Frei Luís de Sousa. Assistência a trecho final do filme Frei Luís de Sousa. Correção de tabela comparativa entre FLS/Entre Irmãos. TPC — Lança no ficheiro respetivo as emendas que fiz ao comentário sobre canção e Frei Luís de Sousa e envia-mo. (A classificação — que será relativa à primeira versão, sobretudo, mas depende da verificação segunda — ficará junto dos textos em Gaveta de Nuvens.) Vai já trazendo o teu exemplar de Os Maias, sem esquecer também o manual. (Lembro a quem não chegou a entregar a gravação de apreciação crítica pedida ainda no 1.º período, nem mesmo no prazo que estabeleci já neste 2.º período, que essa falta, a manter-se, terá consequências antipáticas na classificação deste período.)

Aula 87-88 (11, 12/mar) Preenchimento de questionário para compreensão dos textos de Os Maias nas pp. 240-241 do manual e escrutínio da situação em termos de leitura da obra. Assistência a três sketches «oitocentistas» dos Gato Fedorento (série Barbosa). Leitura de começos e finais de romances de Eça para resolver correspondência entre títulos, começos e finais. Redação de um incipit e de um explicit de um romance (queirosiano) apócrifo; redação também de trecho antecedente de um dos finais de romances de Eça e de continuação de um dos inícios dos romances do mesmo autor. TPC — (1) Concluir a redação iniciada em aula e trazer-ma. (2) No caso de já te ter devolvido a primeira versão da análise de canção/Frei Luís de Sousa com as devidas correções, não te esqueças de me enviar o ficheiro já com as emendas lançadas (esse tepecê grande só então se considera realizado). Em Gaveta de Nuvens tenho posto as análises revistas, acompanhadas de uma nota. (Se não estiver lá a tua, é que ainda me enviaste o texto revisto.) Quanto àqueles que ainda não me enviaram a primeira versão — cujo prazo estava há muito fixado para 2-3-4 de Março —, já não me comprometo a ver o seu texto neste período.

Aula 89-90 (13, 14/mar) Correção de ficha sobre Os Maias feita na aula anterior. Correção dos trabalhos de compreensão/gramática sobre «Esta é uma verdadeira tragédia...» (p. 219) e de «Tragédia romântica» (220) [Na turma 9.ª fizeram-se as fichas, logo corrigidas; na turma 3.ª não se fez esta correção, porque também se não fizeram as fichas]. Assistência a conclusão de Feios, Porcos e Maus (ao mesmo tempo que conversas de avaliação). Preenchimento de texto lacunar comparativo (sobre tragédia, Frei Luís de Sousa e o filme de Scola). TPC (para férias) — (1) Terminar, ou, pelo menos, avançar decisivamente, em Os Maias (haverá questionários de compreensão, para verificar se a leitura tem sido mesmo feita, logo no recomeço ou poucos dias depois). (2) Recomendo também que procurem ler, relativamente aos capítulos do manual que temos estudado, os enquadrados, os esquemas, os pequenos textos ensaísticos intercalados que possam ser úteis para fixar conteúdos relacionados com Frei Luís de Sousa ou com Vieira. (3) Quem não entregou trabalhos grandes — por vezes, ainda o do primeiro período; em outros casos, o mísero tepecê que lhes pedi em torno de Frei Luís de Sousa e canção —, que os faça em férias e mos dê depois. (Prometo no 3.º período ter isso em conta. Para já, terei de ser punitivo nas notas do 2.º período, como sempre fui avisando.)

Aula 91-92 (2, 3, 4/abr) Explicação sobre perspetiva diacrónica da literatura portuguesa em confronto com programa. Assistência a «Diálogo sobre o arrependimento» (série Barbosa). Compreensão de «Contrariedades» (pp. 307-308), de Cesário Verde, para preencher tabela com características mais inovadoras e redação de respostas-comentários. Começo de redação que constituirá o tepecê (comentário; lista de pequenas contrariedades). Assistência a início de Ruby Sparks (cujo protagonista também vive situação em que ato de enunciação e objeto da escrita interagem). TPC — Completa redação iniciada em aula (comentário sobre final de «Contrariedades»; lista de ‘Pequenas contrariedades’). Já pus aqui instruções para tarefa sobre Os Maias.

Aula do 11.º 3.ª de 3/abr (como esta turma tinha uma aula a menos, fez-se agora a aula 85/86 [cfr. 2.º período] que as outras turmas já tinham tido)

Aula 93-94 (8, 9/abr) Leitura da «Memória ao Conservatório Real» (pp. 147-148), para preenchimento de síntese. Preenchimento de resposta em torno de características de tragédia. Assistência a sketches com Hamlet (Monty Python e Gato Fedorento). Exercício em torno de orações relativas (restritivas e explicativas), a partir de pontuação. Assistência a trecho de Quem és tu? ou de Ruby Sparks. TPC — Escreve Alfabeto sobre Frei Luís de Sousa. Completa, usando o que já conheças ou que ainda possas investigar acerca de Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett. Tenta fazer alfabeto mais criativo e cuidadoso do que a maioria dos que recebi sobre o «Sermão de Santo António aos Peixes».

F             ____

R            ____

E             ____

I              ____

 

L             ____

U            Único. É difícil atribuirmos à peça um género teatral único. O próprio Garrett explicou como as designações «tragédia» ou «drama romântico» convinham ambas à sua obra.

Í              ____

S             ____

 

D            ____

E             ____

 

S             ____

O            ____

U            ____

S             ____

A            ____

Aula 95-96 (10, 11/abr) Correção de tepecê da penúltima aula (sobre «Contrariedades», de Cesário Verde). Preenchimento de ficha sobre paratexto de livro de Eça. Leitura de início de A cidade e as serras e de trecho sobre Monforte (no cap. I de Os Maias), para redigir, segundo o mesmo modelo, historial (verosímil ou, mesmo, verídico) dos próprios antepassados. TPC — Aproveita para avançar no trabalho sobre Os Maias.

Aula 97-98 (15, 16, 18, 22/abr) Assistência aos sketches «Reunião de condóminos com o Drácula» e «Sabes onde há gajas boas?». Resposta a ficha sobre orações subordinadas substantivas (completivas e relativas), a propósito do texto dos sketches citados. Reconstituição de poema de Cesário Verde, dados apenas os versos em recortes; correção. Preenchimento apenas com transcrições do poema de uma sua análise lacunar. TPC — (1) Se necessário, consulta páginas sobre orações (coordenação e subordinação), em Gaveta de Nuvens. (2) Escreve o texto cuja folha foi agora distribuída (descrição, bastante sensorial, suscetível de recordar um momento especial destacado de um episódio banal, segundo o modelo de «De tarde», embora em prosa). // Escreve, em prosa, sobre um momento que devesse ficar fixado (realçado dentro de um incidente que tudo destinasse ao esquecimento). Só as partes que dou seguem o modelo de Cesário (em «De tarde»). No resto, apenas aconselho que a descrição seja bastante sensorial e que se evite estilo brincalhão ou irónico. // ............. {sintagma preposicional, como é  De tarde} // Naquele/a ................., houve uma coisa simplesmente bela. Foi quando ...............

Aula 99-100 (17, 18/abr) [Esta aula é privativa das turmas 3.ª e 6.ª, as únicas que não tiveram sessões a menos nesta semana] A partir de compreensão de texto expositivo sobre caricatura/cartoon (p. 232), comentário em torno de caricatura de Eça, por António, e de cartoon por António Jorge Gonçalves em números de O Inimigo Público distribuídos. Outros exercícios em torno de caricatura/cartoon, tipos, O Inimigo Público  e Os Maias. Assistência a clips, e audição de gravações, de «Contrariedades» e de «De tarde». Redação descritiva de momento recordável, segundo início de «De tarde», mas em prosa. / ou Redação de tentativa para Hino da Escola. TPC — (Cfr. o que já está na aula anterior [Escreve, ou conclui, texto cuja folha foi agora distribuída (descrição, bastante sensorial, suscetível de recordar um momento especial destacado de um episódio banal, segundo o modelo de «De tarde», embora em prosa)].)

Aula 101-102 (22, 23/abr) Questionário em torno do primeiro terço de Os Maias. Compreensão de «Num bairro moderno» (pp. 293-294), preenchendo lacunas de síntese de cada estrofe e cancelando segmentos errados. Comentário (ou início do...) pedido no ponto 1 [oralidade] da p. 296. Assistência a trecho de Ruby Sparks. TPC — Redige comentário pedido no ponto 1 [oralidade] da p. 296.

Aula 103-104 (24, 29/abr, 2/mai) Redação de respostas de desenvolvimento para compreensão da crónica de Ferreira Fernandes (p. 313) e do poema «Lúbrica» (p. 314). Audição do fado « Lúbrica». A partir de sketch «Acho que faleceu», preenchimento de análise sobre orações subordinadas substantivas. A partir de «A sua tia faleceu derivado a complicações», ficha para introdução às orações subordinadas adverbiais. Assistência a trecho de Ruby Sparks. TPC — Ir entregando tarefa sobre Os Maias.

Aula 105-106 (30/abr, 2/mai; [nas turmas 4.ª e 9.ª esta aula será diluída em outras]) Correção de questionário sobre Os Maias. Audição dos poemas a ler a seguir. Redação de respostas (fechadas e um pouco mais desenvolvidas) para compreensão dos poemas de Cesário Verde na p. 316 («Vaidosa», «Cinismos»). A partir de dois sketches («Seminaristas falam de raparigas», «Gajos que tentam adivinhar»), resolução de exercícios sobre subordinação, coordenação e funções sintáticas. Preenchimento de grelha em torno de Ruby Sparks e Cesário. TPC — Faz ponto 1/escrita da p. 315, ainda que em menos palavras do que as aí pedidas.

Aula 107-108 (6, 7/mai) Audição de «De tarde» (recitado por Villaret; e canção de Pedro Barroso). Questionário para compreensão de poema de «De verão». Redação de texto deambulatório em prosa, segundo o modelo dos de Cesário e de «Reportagem», de António Botto (p. 306). Sorteios da fase final da Liga dos Campeões e da Liga Europa. Assistência a trecho de Ruby Sparks. TPC — (Doravante traz sempre a folha com grelhas das Ligas.) Prepara leitura em voz alta de «Lúbrica» (p. 314), «Vaidosa» (p. 316, texto A), «Cinismos» (p. 316, texto B).

Aula 109-110 (8, 9/mai) Resolução de exercícios em torno de tempo do discurso e da história em Os Maias, a partir de textos nas pp. 246-247. Redação por preenchimento de lacunas (em torno de interpretação da estrutura da obra, na p. 244). Assistência a documentário sobre Os Maias e Eça e resposta a questionário de compreensão oral. Leitura de «Lúbrica», «Vaidosa» e «Cinismos» (p. 314-316). Assistência a pequeno trecho de Ruby. TPC — Prepara leitura em voz alta (expressiva) de «Deslumbramentos» (p. 311), o que supõe, é claro, também a prévia compreensão do poema.

Aula 111-112 (13, 14/mai) Correção de questionário sobre «De Verão». Preenchimento de lacunas no final dos versos de «A débil», para compreensão do poema. Releitura do poema lido em casa («Deslumbramentos», p. 311), para exemplificar características elencadas num comentário na p. 312 (ponto 1). Leituras em voz alta de «Deslumbramentos». Assistência a curto trecho de Ruby Sparks. TPC — (1) Prepara leitura em alta (com prévia compreensão do texto, é claro) de «Cristalizações» (p. 319). (2) [Faz também este escrito — embora o possas trazer só no início da próxima semana:] Tendo como referência sobretudo os dois poemas de que tratámos hoje («Deslumbramentos», «A Débil»), mas também, eventualmente, todos os outros de Cesário «protagonizados» por mulheres, resolve, numa resposta conjunta, os pontos 1.2 da p. 317 e 1 da p. 318. No fundo, vais discorrer sobre retratos de mulher em Cesário, aproveitando o comentário de Inês Dias e, pelo menos, os dois textos que estivemos a ver hoje.

Aula 113-114 (15, 16/mai) Correção de tepecê já antigo (ponto 1/oralidade, p. 296). Redação de sínteses-resumos para estrofes de «Cristalizações» (p. 319) e resolução de duas perguntas (6 e 4, da p. 320) sobre o mesmo texto. Leituras em voz alta de «Cristalizações». A partir de sketch «A paragem assassina» (série Barbosa), classificação de orações. Assistência a curto trecho de Ruby Sparks.  TPC — Prepara leitura em voz alta de «Num bairro moderno» (pp. 293-294). Se ainda não o fizeste hoje, traz o comentário pedido na aula 111-112 (em folha entregue então). (Ainda aceitarei trabalhos em atraso — gravações diversas, incluindo sobre Os Maias —, até ao início da próxima semana.)

Aula 115-116 (20, 21/mai) Correção do questionário de compreensão oral (sobre parte inicial do documentário sobre Os Maias). Correção do último item do exercício sobre orações (deixado em suspenso na última aula). A partir de «Uma sombria tarde de dezembro» (pp. 248-249), exercícios para introdução ao discurso indireto livre (e revisão dos restantes processos de relato do discurso). Passagem para discurso direto de trecho em discurso indireto livre (do início do cap. III); outros exercícios de compreensão do texto e de análise das teorias educativas defendidas nos Maias. Leitura em voz alta de «Num bairro moderno» (293-294). TPC – Prepara leitura em voz alta de «Contrariedades» (pp. 307-308). Procura estudar ficha sobre «Reprodução do discurso no discurso» no Caderno de Atividades (pp. 56-58), que copio também no blogue.

 

Aula 117-118 (22, 23/mai) A partir de passos de «Um jantar no Hotel Central» (pp. 254-255), exercícios em torno de discurso indireto livre e de hipálages. Assistência a trecho de adaptação teatral de Os Maias por Bruno Carreiro (com o mesmo passo lido). Redação narrativa-descritiva de primeiro encontro de ser superlativo (segundo o modelo do passo da visão de Maria Eduarda no Hotel Central). Leituras em voz alta («Num bairro moderno»; «Contrariedades»). Assistência a curto trecho de Ruby Sparks. TPC — Sem lhes responderes, relanceia as perguntas 7, 7.1, 7.2 (no fundo, toda a p. 257). O texto a que se alude (visão de Maria Monforte por Pedro), está no capítulo I, na p. 22 das edições mais correntes. Escreve um comentário acerca dos paralelismos, ligações, cruzamentos, etc., entre estes dois momentos e, sobretudo, entre as duas intrigas amorosas em geral — a de Pedro/Maria Monforte e a de Carlos/Maria Eduarda. Usa caneta. (Se ainda não conheces toda a obra, prefiro que a leias primeiro, mesmo em prejuízo deste tepecê.)

Aula 119-120 (27, 28/mai) Resposta a questionário para compreensão da discussão literária no jantar do Hotel Central (cap. VI de Os Maias). Redação de curtos trechos a inserir no texto inicial de L’assommoir, para melhor perceber características da literatura naturalista. Assistência a passo de Ruby Sparks. TPC — Prepara leitura em voz alta de «O Sentimento dum ocidental» (‘Ave Marias’, pp. 298-299, e ‘Ao Gás’, pp. 303-304).

Aula 121-122 (29, 30/mai) Correção de questionário de compreensão sobre o jantar no Hotel Central feito na aula anterior. Leitura, para preenchimento de lacunas (rimas) em poema ultra-romântico; transcrição de palavras do mesmo poema pertencentes ao campo lexical ‘morte’. (Re)leitura de «Ave Marias» (p. 298), para responder a pontos 1 e 4 da p. 300. Leitura em voz alta. Assistência a conclusão de Ruby Sparks. TPC — (No início da próxima semana faremos pequenos trabalhos sobre gramática e sobre Os Maias.) Termina a leitura do romance (enfim, se ainda não o fizeste). Vê os exercícios sobre ‘Coordenação e Subordinação’, nas pp. 29-33 do Caderno de Atividades. Os que ainda estão em prova nas Ligas Europa e dos Campeões devem preparar os poemas «Cesário Verde» (p. 288) e «Lisboa com Cesário e Melancolia» (p. 302).

Aula 123-124 (3, 4/jun) Questionário sobre Os Maias. Questionário de gramática. Resolução de poucas perguntas sobre «Ao Gás» (pp. 303-304). Leituras em voz alta («Cesário Verde», de Sophia Andresen, p. 288; «Lisboa com Cesário e melancolia», de Manuel Alegre, p. 302). TPC — Este tepecê não é um tepecê. É uma sugestão. Até sexta, 7, decorre o Concurso Literário José Gomes Ferreira (prosa, poesia, teatro). Pondera concorrer.

Aula 125-126 (5, 6/jun) Correção do questionário sobre Os Maias. Correção do questionário de gramática. Finais da Liga Europa e da Liga dos Campeões. Assistência a segunda metade de O Sentido da Vida (ao mesmo tempo: conversas de avaliação).