Aula 3-4 (18 [8.ª], 19 [5.ª, 7.ª], 22/set [1.ª, 12.ª])
Preenchimento de ficha sobre Pragmática, Interação discursiva, Princípios de
cooperação e de cortesia, Máximas conversacionais (a partir de leitura da p.
323 do manual). Assistência a sketches
da Série Lopes da Silva, para, em ficha dada, identificar as infrações às
Máximas conversacionais ou ao Princípio de cortesia. Leitura do texto «Ao longo
do caminho» (p. 109), para redação de trechos memorialísticos no mesmo estilo
de alguns dos parágrafos. TPC — Escreve um «Alfabeto
pessoal». (Repara no exemplo que pus a seguir — só reproduzo aqui as primeiras
letras, mas em Alfabeto Pessoal pus
mais algumas —, que fiz há bastantes anos, reformulando agora pouca coisa. Também podes ver um alfabeto por colegas de 2011.) Evita
que as frases sirvam apenas para declarar aquilo de que gostas ou de que não
gostas. Boa solução é não te limitares a qualificar o que escolhes («é bom»,
«mau», «gosto de», etc.) e usares antes uma redação «de comentário» aos temas
que destaques. Repara também que a palavra que é escolhida pode nem ser o exato
assunto, servindo afinal como pretexto para se aludir ao tema que importa
mesmo. Podes ir alternando letras tratadas em algumas linhas (três ou quatro)
com outras que desenvolvas apenas numa frase. E faz o alfabeto completo (fica
ao teu critério incluir ou não o k, w, y).
A, de Automóvel. Irrita-me a
importância que em Portugal se dá aos automóveis, sempre prejudicando quem usa
os transportes públicos (e os passeios, paisagens, etc.). Admiro o trabalho da
ACA-M (Associação de Cidadãos Auto-Mobilizados), um dos raros exemplos de intervenção
da «sociedade civil».
B, de Benfica. Foi em 1983 a primeira vez que dei
aulas na Secundária de Benfica. Antes de a escola ser construída havia aqui uma
quinta e a casa dos meus pais era do outro lado do muro.
C, de Capitu. Capitu é o
hipocorístico de Capitolina, personagem de Dom
Casmurro, de Machado de Assis, um dos meus livros preferidos.
D, de Dona Leonor. O liceu onde
andei a partir do 5.º ano (o atual nono). Foi em 1974-75, o que explica que
nada tivesse sido convencional (aliás, salvo erro, no ano anterior o liceu
ainda era exclusivamente feminino). Recordo um dos hábitos de então: saindo das
aulas, à tarde e no inverno, o grupo dos que moravam em Benfica ia apanhar o
autocarro a Entrecampos, compartilhando as castanhas assadas compradas no
caminho.
Aula 5-6 (24 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 25/set [5.ª, 12.ª]) Leitura
de «A memória» (pp. 120-121), para responder a questionário de escolha
múltipla. Leitura de trecho de diário de Vergílio Ferreira (p. 116), para
preenchimento de quadro acerca das marcas de diário e de crónica autobiográfica
(reportada a «Ao longo do caminho»). Redação de texto diarístico com inserção
obrigatória de uma frase dada (retirada do filme a ver a seguir: «A minha
adolescência tem sido um céu baixo e pesado, em que existem, por vezes,
pequenas abertas»). Assistência ao início de A história da minha vida, para preenchimento de uma última coluna
do quadro em torno das características de diários e autobiografias, e de nota
sobre princípios de cooperação e de cortesia. TPC — Completa, melhora, o texto
diarístico começado em aula (trazendo-me a mesma folha). Ainda aceito o
«Alfabeto Pessoal» (ver Sumários e
tepecês, aula 3-4) na próxima aula. Quando puderes, relanceia as páginas de
gramática sobre ‘Princípios de cooperação e de cortesia’ que copiei em Gaveta de Nuvens.
Aula 7-8 (25 [8.ª], 26 [5.ª, 7.ª], 29/set [1.ª, 12.ª])
Assistência a dois sketches (Monty
Python Flying Circus), para descobrir infrações à cortesia relativas a formas
de tratamento. Exercício de correspondência de frases a formas de tratamento e
situações em que aquelas fossem plausíveis. Redação de diálogo com formas de
tratamento. Assistência a trecho de A
história da minha vida. TPC — O texto reproduzido em baixo pertence à secção «Pequenos Prazeres»,
uma coluna que havia no Jornal de Letras,
Artes e Ideias. 
Nesta secção,
intelectuais ou figuras públicas eram convidados a revelar situações de que
gostavam. Repara que os parágrafos variam bastante na extensão e estilo. (O
primeiro, à esquerda, não é grande exemplo do que pretendo.) Nos segundo,
terceiro e quarto, os do meio, temos linhas quase fílmicas, que tentam agarrar,
por pinceladas, um dado ambiente de que se gosta ou uma sensação que se quer
rememorar. Os parágrafos à direita são breves, em cada um se sintetizando um
motivo de pequena felicidade (por vezes, o importante é um pormenor apenas). Escreve
tu também alguns parágrafos assim, com os teus «Pequenos Prazeres». (Não sei se é útil dar vista de olhos a uma lista de pequenos prazeres de colegas de 2011.)
Aula 9-10 (1 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 2/out [5.ª, 12.ª]) Correção dos questionários
de compreensão feitos na aula 5-6. Leitura de «Realidade duríssima» (p. 124),
de José Saramago, para seleção de sinónimos de palavras no texto. Preenchimento
de quadro com características do género ‘memórias’ (versus ‘diário’ e
‘autobiografia’), guiado por definição na p. 124. Começo do tepecê de
‘Definição telegráfica pessoal’ com verbos. Assistência a mais um trecho de A história da minha vida (para
preenchimento de quadro sobre os livros em foco no filme). TPC — Completa trabalho de ‘Definição pessoal’ com verbos
conjugados iniciado em aula.
Em
Gaveta de Nuvens está link para uma
base morfológica onde se pode consultar a flexão de qualquer verbo. Basta
escrever o nome do verbo, clicar em «pesquisa» e obtém-se a conjugação dos
tempos simples. Nesta base morfológica pode também ver-se que palavras têm
determinado prefixo ou sufixo ou que palavras incluem determinada sequência.
Aula 11-12 (2 [8.ª], 3 [5.ª,
7.ª], 6/out [1.ª, 12.ª]) Leitura
de «Escrever um diário» (p. 115), de José Saramago, para escolha de melhores sinónimos de
várias palavras dadas. Exercícios em torno de flexão de formas verbais (com
atenção especial a formas imperativas e a tratamentos), a partir de sketches.
Redação de incidentes-anamneses. Assistência a mais uma sequência de A história da minha vida. TPC — Prepara a leitura em voz
alta dos seguintes textos (no fundo, incluo o que já lemos nesta secção 3 e os
textos ensaísticos de apoio): «Espelho» (108); «Um jogo contínuo de espelhos»
(108); «Ao longo do caminho» (109); toda a p. 114; «Escrever um diário» (115);
página de diário de Vergílio Ferreira (116); «Diário» (117); «A memória»
(120-121); «Realidade duríssima» (124); «Memórias» (124).
Aula 13-14 (8 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 9/out [5.ª, 12.ª]) Pré-eliminatória
de apuramento para a Liga dos Campeões de Leitura em voz alta (1.ª parte). Resolução de exercício
em torno de flexão do pretérito perfeito, a partir do sketch «Castigadores da parvoíce». Redação de texto
cronístico-autobiográfico segundo o modelo da crónica «O melhor dia» (de Miguel
Esteves Cardoso). Assistência à conclusão de A história da minha vida. TPC
— Aproveita para fazer alguma revisão dos assuntos de gramática que demos desde
o início, incluindo a conjugação dos verbos.
Aula 15-16 (9 [8.ª], 10 [5.ª, 7.ª], 13/out [1.ª, 12.ª])
Leitura de «Duas ou três coisas que sei sobre mim» (p. 112), texto
autobiográfico de João Caraça, para responder a questionário de escolha
múltipla. Preenchimento de respostas a exercícios da p. 113 (sobre o mesmo
texto). Pré-eliminatória da Liga dos Campeões, com leitura de textos diversos
(estudados até agora)— 2.ª parte. Assistência ao início de Amor ou consequência. TPC
— Recorrendo,
ou não, a um dicionário, encontra um verbo interessante (pouco usual,
complicado, engraçado na sua sonoridade, extenso, etc. — enfim, um verbo que,
por algum motivo, consideres simpático ou original). Escreve toda a sua flexão,
incluindo tempos simples e compostos. Aproveita para veres bem a folha com um
modelo de flexão («Fazer») dada na aula 9-10 e para te ires familiarizando com
a conjugação dos verbos.
Transcreve também o essencial do verbete do dicionário relativo ao verbo
escolhido. Este tepecê tem de ser escrito à mão, em folha a entregar-me depois.
Aula 17-18 (15 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 16/out [5.ª, 12.ª])
Correção do questionário de compreensão sobre texto autobiográfico de João
Caraça. Leitura de «História Incompleta» (p. 122), autobiografia de Isabel
Ruth, para responder a perguntas do manual (3.2; 5; 4) e a perguntas que
aproveitam o facto de o original do texto ser maior. Pré-eliminatória da Liga
dos Campeões de Leitura em voz alta (3.ª parte). Assistência a trecho de Amor ou consequência. TPC — Em vez de tepecê, deixo uma
sugestão de participação em concurso. Está a decorrer, até 29 de outubro, um concurso promovido pela Fundação Calouste
Gulbenkian, «Dá voz à letra», para leitores em voz alta (dos 13 aos 17 anos).
Aqueles que têm já certa capacidade de leitura em voz alta podiam muito bem
concorrer (ou todos os que queiram, mesmo que não sejam ainda grandes leitores
em voz alta). Pus já link para regulamento e outras informações úteis em Gaveta de Nuvens. Implica a leitura em
voz alta — com expressividade — de um texto escolhido pelo concorrente. Essa
leitura não pode exceder os três minutos e é gravada em vídeo. (Para se ter
ideia do tempo: um texto como «História Incompleta» corresponderá a dois
minutos e tal. No fundo, perto de uma página do nosso manual dará o tempo máximo.
Se se tratar de poema, pode até ser mais do que uma página.) O próprio texto
deve ser bem escolhido, mas a vossa leitura será ainda mais decisiva. Embora as
informações fiquem respondidas pelo regulamento e pelo site próprio que a Gulbenkian
fez para o efeito, tenho todo o gosto em, se for caso disso, ajudar no
cumprimento das regras de envio e na própria correção dos primeiros resultados
(se me enviarem a gravação, eu direi se há aspetos a melhorar). Os prémios são
(1.º lugar) viagem a Londres para duas pessoas; (2.º) iPad; (3.º) iPad. Portanto,
quase tão bons como os melhores prémios Tia Albertina.
Aula 19-20 (16 [8.ª], 17 [5.ª], 20 [1.ª, 12.ª],
22/out [7.ª]) Leitura de definições e resolução de exercício sobre protótipos
textuais. Assistência a sketches
(Série Barbosa) para escolher protótipos textuais que lhes correspondem.
Redação de fragmentos (exemplificativos dos vários tipos textuais, todos
relacionáveis com o próprio autor). Mais um trecho de Amor ou Consequência. TPC
— No Caderno de Atividades, resolve/estuda a ficha sobre Pontuação (pp.
4-6; as soluções estão na p. 88). Não é preciso trazeres-ma. (Reproduzi aqui essas
páginas, para o caso de haver quem não tenha o Caderno de Atividades.)
Aula 21-22 (22 [1.ª, 8.ª], 23 [5.ª, 12.ª], 24/out
[7.ª]) Leitura de «25 de Abril» (p. 118), para acrescentar preposições em falta
(texto fora dado com lacunas); preenchimento de quadro com preposições e
contrações. Assistência a sketches em
torno de questões relacionadas com preposições e regências, para preenchimento
de sínteses. Exercício de revisão do tepecê sobre pontuação. TPC — Estuda a ‘Preposição’ (pp.
137-139) nas folhas da Nova gramática
didática de Português (NGDP) que,
em Gaveta de Nuvens, reproduzi em
«Classes de Palavras». (Para quem tenha pensado concorrer, não esquecer que o
concurso Dá voz à letra termina na
próxima quarta.)
Aula 23-24 (23 [8.ª], 24 [5.ª], 27 [1.ª, 12.ª],
29/out [7.ª]) Leitura do texto da p. 110, para resolver o ponto 1. Criação de
séries por associação de ideias (para «biografia»), a partir de exemplo dado
(de «medida»). Redação em «logo-rali» (parágrafo acrescentado ao texto lido,
com inclusão obrigatória de seis palavras antes aleatoriamente reunidas). Amor ou Consequência. TPC — Em Gaveta de Nuvens, pus Instruções sobre microfilme, um trabalho
um pouco maior (de gravação) que deverão entregar dentro de umas semanas. Mais
no imediato, revê assuntos gramaticais dados até agora. Passada esta fase,
porei também informação sobre como organizaremos as leituras de livros.
Aula 25-26 (29 [1.ª, 8.ª], 30 [5.ª, 12.ª], 31/out
[7.ª]) Leitura, em skimming, de
autobiografias (uma por cada aluno) publicadas no Jornal de Letras (da mesma série que as de Isabel Ruth ou João
Caraça). Leitura de «Na prisão escrevem-se cartas» (p. 127), para redação de
continuação em lipograma (de A; e, numa segunda fase, de E). Resolução da
pergunta 7 da p. 128; e das perguntas 1 a 1.2. Assistência a final de Amor ou Consequência. TPC — Durante os próximos tempos,
evitarei passar tepecês. Deves aproveitar para ir tratando da «tarefa grande», de
expressão oral, um microfilme autobiográfico (é essencial ver as instruções para este trabalho). Também é útil ires revendo gramática e verificares
se não há trabalhos atrasados que pudesses ainda entregar.
Aula 27-28 (30 [8.ª], 31/out [5.ª], 3 [1.ª, 12.ª],
5/nov [7.ª]) Compreensão oral de trecho de biografia de Manoel de Oliveira (p.
111). Preenchimento de texto lacunar sobre verbos defetivos, impessoais,
unipessoais, abundantes. Assistência a dois sketches
da série Lopes da Silva («Debate sobre malbaratar»; «Não faleci nada»), para
resolução de ficha sobre tempos primitivos e derivados. Assistência a início do
filme de memórias de infância Malena.
TPC — Vai revendo os conteúdos de
gramática que temos dado (em breve faremos questionário sobre tudo o que vimos
até agora; há lista dos assuntos dados e como podem ser revistos aqui). Lembro de novo que
está em curso um «trabalho grande» (microfilme autobiográfico), cujas
instruções detalhadas estão aqui.
Aula 29-30 (5 [1.ª, 8.ª], 6 [5.ª, 12.ª], 7/nov
[7.ª]) Questionário de compreensão de carta de Régio a Jorge de Sena (p. 131).
Resolução de ficha sobre campo lexical, campo semântico, família de palavras. Exercício de
redação-completamento de carta (com apoio no texto expositivo na p. 129) tirada
do filme Malena. Leitura de síntese,
para introdução-revisão a conceitos narratológicos, acerca de todo o filme.
Assistência a trecho de Malena. TPC — Vai fazendo tarefa «grande»
(microfilme autobiográfico), cujas instruções estão há já uns dias aqui; prazo máximo para a
entrega ou envio: 21/nov (10.º 8.ª); 22/nov (10.º 5.ª e 10.º 7.ª); 24/nov (10.º
1.ª e 10.º 12.ª). Revê gramática (lista de conteúdos a estudar: aqui).
Aula 31-32 (6 [8.ª], 7 [5.ª], 10 [1.ª, 12.ª],
12/nov [7.ª]) Questionário sobre os conteúdos de gramática dados até agora.
Audição, para completamento de texto, de canção «Carta», dos Toranja. Resolução
de duas perguntas sobre o texto em causa. Exercício de pontuação de carta
retirada de Malena. assistência a
trecho de Malena (40-54). TPC — Prepara a leitura em voz alta das
cartas nas pp. 131 (carta de José Régio a Jorge de Sena) e 132 (carta de texto
ficcional).
Aula 33-34 (12 [1.ª, 8.ª], 13 [5.ª, 12.ª], 14/nov
[7.ª]) Correção de exercício de compreensão de carta de Régio a Sena. Audição
de carta de Rómulo de Carvalho a Jorge de Sena, para responder a questionário
de compreensão oral (V/F). Leitura em voz alta (ainda a mesma carta e a da
página seguinte). Audição de «Postal dos correios»
(Rio Grande) e transposição como carta. Assistência a trecho de Malena. TPC —Prepara leitura em voz alta (com certa expressividade) de «Uma
rapariga» (p. 126) — relanceando também o que está na página anterior sobre o
mesmo texto — e «Na prisão escrevem-se cartas» (p. 127). Não esqueças, entretanto,
o trabalho de microfilme, com prazo impostergável.
Aula 35-36 (13 [8.ª], 14 [5.ª], 17 [1.ª, 12.ª], 19/nov
[7.ª]) Correção de questionário de gramática. Leitura em voz alta de «Uma
rapariga» (p. 126) e «Na prisão escrevem-se cartas» (p. 127). Leitura de carta
de Renato a Scordia, para redigir duas respostas (verosímil e inesperada,
embora em registo formal). Resolução de síntese lacunar a propósito de tempos,
tempo da história e do discurso, fecho de encaixe e, sobretudo, deíticos, nas
últimas falas em Malena. Assistência
a trecho final de Malena. TPC — Prepara leitura em voz alta (com
certa expressividade) destes dois trechos de António Lobo Antunes: «E aqui
está...» (p. 135); «Retrato do artista quando jovem» (pp. 140-141).
Aula 37-38 (19 [1.ª, 8.ª], 20 [5.ª, 12.ª], 21/nov
[7.ª]) Leitura do texto «E aqui está...» (p. 135), para responder a perguntas no
manual. Leitura em voz alta. Assistência a sketch
(«O talhantezinho», série Lopes da Silva) para responder a ficha sobre o uso do
diminutivo. Redação de
fragmentos (de prosa, poesia, prosa poética), a partir de bandas sonoras. TPC — Faz a p. 2 da folha da aula (poesia para Concurso), aproveitando
porventura como início do poema o começo de um dos trechos feitos em aula.
[O Prémio Literário Correntes d’Escritas — no valor de
mil euros — é atribuído anualmente e destina-se a jovens dos 15 aos 18 anos. Em
cada ano, alternadamente, o concurso premeia poesia ou prosa (o ano passado, quem venceu foi Luísa Morgado, do 12.º 3.ª da nossa escola, com o conto «Jardins vazios de novembro»). Nesta edição, o
prémio vai galardoar um poema. Cada
concorrente pode apresentar até dois trabalhos, a enviar até 30 de novembro.
(Pode ler-se aqui o Regulamento, mas eu tratarei
do envio dos textos que se ache valer a pena concorrerem.) Para já, queria que
cada um começasse um texto de poesia.
Não invistam na quantidade, mas na boa escolha do caminho do texto. Evitem
lugares comuns, lamechices, piroseiras. Rima não é obrigatória, nem a aconselho
(a não ser que se disponham a trabalhá-la rigorosamente). Para um concurso
destes, o poema não deverá ser curto, mas podemos assumir que estas primeiras
versões ainda serão melhoradas e desenvolvidas.]
Aula 39-40 (20 [8.ª], 21 [5.ª], 24 [1.ª, 12.ª], 26/nov
[7.ª]) Leitura de «Retrato do artista quando jovem» (pp. 141-142), para
responder a perguntas no manual. Leitura em voz alta. Assistência a sketch («Um quilinho de kunami», série
Meireles) para responder a ficha sobre o uso do diminutivo. Resolução de exercício sobre deíticos. Assistência a
início de Cinema Paraíso. TPC — [Para todas as turmas fica o dia 24 (2.ª
feira) como prazo de envio de microfilme autobiográfico — mais uma vez se
repete: ver instruções aqui.]
Aula 41-42 (26 [1.ª, 8.ª], 27 [5.ª, 12.ª], 28/nov
[7.ª]) Leitura de «Autorretrato com a musa» (p. 146), com indicação do assunto
de cada quintilha e a métrica. Questionário de compreensão oral de uma crónica
de António Lobo Antunes lida pelo próprio escritor. Redação de «autorretrato»
também em hexassílabos, sem rima, em quintilhas, segundo idênticos assuntos. Assistência
a trecho de Cinema Paraíso. TPC — (i) Para quem queira concorrer ao Prémio
literário Correntes d’escritas (o que eu aconselho vivamente aos que têm
textos com alguma elaboração) — Passa a computador o poema que devolvi, já com
emendas e outros eventuais melhoramentos, e envia-mo ou trá-lo para a aula (nos
casos do 10.º 1.ª, 10.º 7.ª e 10.º 12.ª, o texto ter-me-á de ser mesmo enviado,
de modo a que possa pôr tudo no correio durante o fim de semana). Precisarei
ainda dos seguintes elementos:
(1) fotocópia do CC; (2) indicação de morada, nº. de telefone e e-mail; (3) pseudónimo (que será o único
nome a figurar sob o poema — se escreverem o vosso nome mesmo, façam-no a lápis
pouco forte, para eu depois apagar). || Eventualmente,
em outra folha, podes passar também mais algum outro poema que queiras
apresentar ao Concurso Correntes d’Escritas (nada de coisas da net, como é
óbvio). (ii) [ficando
isentos os de (i)] — Prepara leitura em voz alta de «Autorretrato com a musa»
(p. 146).
Aula 43-44 (27 [8.ª], 28/nov [5.ª], 1 [1.ª, 12.ª], 3/dez
[7.ª]) Resolução de ficha sobre hiperonímia e holonímia. Leitura rápida de
livros de cartas para preencher dados relativos a objetivo e perfis de
remetentes e destinatários. Redação de adaptação de carta desses modelos à
atualidade. Assistência a trecho de Cinema
Paraíso. TPC — No manual lê a
secção ‘Relações semânticas entre as palavras’ (pp. 314-316). Depois, no Caderno de Atividades, vai resolvendo —
desportivamente, digamos — os exercícios relativos a ‘Relações entre as
palavras’ (pp. 28-37), cujas correções estão na p. 90. (Pus aqui reproduções, para o caso de não terem o Caderno
de Atividades.) Se não tivermos lido hoje em voz alta poema de Vasco Graça
Moura, manter-se-á a necessidade da preparação dessa leitura de «Autorretrato
com a musa» (p. 146). Irei aceitando ainda os poemas (não rimados) hexassilábicos
que começámos em aula.
Aula 45-46 (3 [1.ª, 8.ª], 4 [5.ª, 12.ª], 5/dez
[7.ª]) Compreensão de soneto de Bocage (p. 147), «Camões, grande Camões»,
através de questionário de itens fechados.
Assistência a anúncios publicitários a banco (Banif) e aos sketches «Mofo ou bafio?» e «Político discursa» (Lopes da Silva),
para resolver texto lacunar sobre conotação, denotação, polissemia, monossemia,
étimo, convergência, homonímia. Assistência a trecho de Cinema Paraíso. TPC —
(i) [no 10.º 8.ª e no 10.º 5.ª: escusa de
ser para amanhã] Vai revendo gramática: no mesmo estilo que recomendei para
a parte sobre ‘Relações semânticas’, vai experimentando o Caderno de Atividades, pp. 38-41 (‘polissemia’); e, no manual, vê
a p. 314 (‘significação lexical’) — reproduzo aqui a ficha do Caderno de Atividades. (ii) Prepara
leitura em voz alta do soneto de Bocage que estudámos hoje (p. 147).
Aula 47-48 (4 [8.ª], 5/dez [5.ª]; esta aula não
será dada — para já, pelo menos — nas turmas 1.ª, 7.ª e 12.ª, que tinham
menos tempos previstos no primeiro período) Leitura de «Jogo de Espelhos»,
com Fernando Alvim (p. 142), para distinguir o que é falso e verdadeiro; e o
que, em termos de linguagem, pretende ser brincalhão. Assistência a parte do
episódio 3 do «Programa do Aleixo», para reconhecer, em entrevista de Bruno
a Fernando Alvim, o que seriam perguntas aceitáveis numa entrevista
convencional. Jogo do Stop com conteúdos gramaticais. Pontuação de soneto de
Ary dos Santos (p. 146). TPC —
[Recuperação de trabalhos anteriores (para quem não os tenha feito), incluindo
o trabalho de microfilme autobiográfico; estudo da gramática].
Aula 49-50 (10 [1.ª, 7.ª, 8.ª], 11/dez [5.ª, 12.ª])
Correção
do questionário de compreensão (sobre soneto de Bocage); audição de gravação do
mesmo soneto. Resposta a questionário de escolha múltipla sobre conteúdos de
gramática. Leituras em voz alta (poema de Graça Moura, na p. 146; soneto de
Bocage, na p. 147; poema de Ary dos Santos, na p. 146). Assistência a trecho de
Cinema Paraíso. TPC — Queria que, na última aula do período, todos trouxessem o caderno, ou dossiê, de
Português (com todas as folhas e trabalhos). Por favor, não gostaria de ver
tudo escondido em plásticos.
Aula 51-52 (11 [8.ª], 12 [5.ª, 7.ª], 15/dez [1.ª,
12.ª]) Correção do questionário de gramática. Sobre avaliação; tepecê de
férias. Assistência a trecho final de Cinema
Paraíso (110-156). Correção de ficha sobre narratologia e Cinema Paraíso. TPC — Vou pôr no blogue [já pus: aqui] indicação de como proceder
em termos de leituras de livros mais
ou menos combinadas (o chamado «contrato de leitura»). (Quem quiser, pode
tentar fazer em férias trabalhos que não tenha conseguido entregar durante o
período. Isso será tido em conta no futuro.)
Aula 47-48 bis (5 [1.ª, 12.ª], 7/jan [7.ª]; nas turmas
8.ª e 5.ª esta aula fora dada ainda no 1.º período, a 4 e 5/dez) Leitura de
«Jogo de Espelhos», com Fernando Alvim (p. 142), para distinguir o que é falso
e verdadeiro; e o que, em termos de linguagem, pretende ser brincalhão.
Assistência a parte do episódio 3 do «Programa do Aleixo», para reconhecer, em entrevista de Bruno
a Fernando Alvim, o que seriam perguntas aceitáveis numa entrevista
convencional. Jogo do Stop com conteúdos gramaticais. TPC — Vê em Gaveta de Nuvens
a instrução para leitura de livros.
Aula 53-54 (7 [8.ª, 1.ª], 8 [12.ª, 5.ª], 9/jan
[7.ª]) Leitura de «Quero» (pp. 76-77), de José Luís Peixoto, ll. 1-14, para compreensão
de ironia e de hiperonímia, e ll. 15-109, para síntese em cerca de oitenta
palavras. Assistência a sketch com analogias com o texto citado («Concurso de
empregados de mesa», série Meireles). Redação de conclusão em moldes mais
cronísticos (em substituição das ll. 110-140). Programa e 2.º período. A
propósito da relativa incompatibilidade entre máxima da qualidade e princípio
da cortesia, assistência ao trecho inicial de A invenção da mentira. TPC
— (1) Vê em Gaveta de Nuvens a instrução para leitura de livros; (2) Prepara a leitura (a compreensão e a própria
leitura em voz alta) de «Entrevistas» (pp. 79-80).
Aula 55-56 (8 [8.ª], 9 [5.ª], 14 [1.ª, 7.ª], 15/jan [12.ª]) Compreensão de «Entrevistas» (p. 79-80), de António Lobo Antunes,
através da resposta a dois itens do manual (1 e 2, p. 80). Criação de respostas
(à Lobo Antunes) a perguntas retiradas do texto «Entrevistas». Visionamento de
partes de entrevista a Lobo Antunes. Compreensão
oral de crónica de Fernando Alves (em «Sinais», TSF) sobre entrevistas
(questionário na p. 81). Assistência a entrevista televisiva com Guy Goma. Resposta
ao ponto 2 da mesma página 81. Assistência a trecho de A Invenção da Mentira. TPC
— Resolve/estuda as perguntas sobre ‘Acentuação’ no Caderno de Atividades (pp. 7-11; soluções na p. 88). Em Gaveta de Nuvens (aqui) ficam reproduzidas
estas páginas.
Aula 57-58 (14 [8.ª], 15 [5.ª], 16 [7.ª], 19/jan
[1.ª, 12.ª]) Leitura das crónicas
«Bem-vindos ao submundo» (pp. 72-73), de Fernanda Câncio, e «Natal Fatal», de
Miguel Esteves Cardoso, para redação de síntese (100-130 palavras). Assistência
a sketches (série Fonseca) com
caricaturas de entrevistadores, para escolher perfis de repórteres. Leitura
para redação de resposta a «Articula o que se diz na notícia «Robôs a fazer
entrevistas» (saída no Público) com a defesa que, na sua
crónica, fazia Fernando
Alves». Assistência a trecho de A Invenção da Mentira. TPC
— Escreve um texto suscetível de concorrer ao concurso «A melhor carta»
(CTT/ANACOM), cujo regulamento está aqui. Nem todos os textos poderão
depois concorrer efetivamente — até pela idade-limite, que é de 15 anos em 31
de janeiro —, mas pretendo que façam todos esta tarefa enquanto tepecê (que
pode ser entregue na próxima ou na aula seguinte à próxima). // O essencial da
indicação é «Escreve
uma carta a descrever o mundo onde gostarias de crescer». O texto deve ter a forma epistolar,
seguindo a estrutura de uma carta,
com 300 a 800 palavras. Quanto a mim, vale a pena
adotar abordagem original, evitando as banalidades a que o tema em causa facilmente
nos leva. // Podes trazer-me a carta à mão ou a computador, embora, para
efeitos de eventual envio ao concurso, me pareça conveniente a escrita em computador. Como já terei dito, para
este e para todos os nossos trabalhos, considerarei falta grave «picarem-se»
coisas da net ou de outros lados.
Aula 59-60 (15 [8.ª], 16/jan [5.ª]; nas restantes turmas esta aula fica adiada ou será diluída em outras) Devolução de sínteses feitas na aula anterior e conselhos sobre
as mesmas. Explicação sobre acentos. Resolução de exercício de associação de regras
de acentuação a formas sem os acentos gráficos devidos. Explicação sobre redação
de notícia, lead, etc. Leitura
do soneto de Camões «O dia em que eu nasci moura e pereça» (p. 148), para
redação de notícia. TPC — Apenas
lembro o último (carta para concurso dos CTT), que é para ser entregue na
próxima aula. Lembro também o de há duas aulas (páginas sobre acentuação no Caderno de Atividades, que podem ser
estudadas também agora).
Aula 61-62 (21 [7.ª, 8.ª, 1.ª], 22/jan [12.ª, 5.ª])
Resolução de ficha sobre Atos ilocutórios. Assistência a sketches (série Barbosa),
para depois preencher tabela relativa à força ilocutória dos atos de fala
assinalados. Resolução de resposta à pergunta 1.1 (p. 149), em torno de um
cartoon. Assistência a trecho de A
Invenção da Mentira. TPC —
Estuda exercícios sobre ‘Atos ilocutórios’ no Caderno de Atividades, pp. 60-62 (estão aqui). E ainda aceitarei, mas só até à
próxima aula, a carta pedida em recente tepecê.
Aula 63-64 (22 [8.ª], 23 [5.ª, 7.ª], 26/jan [12.ª,
1.ª]) Explicação sobre as sínteses/notícias agora devolvidas. Questionário para
compreensão de «Eles que» (pp. 69-70). Correção do comentário ao cartoon
iniciado na aula anterior. Completamento de síntese a propósito do sketch
«Manuelmachadês». Redação de comentário(s) a propósito do texto «Elogio da
velhice enquanto verdadeira» (p. 68). Assistência a conclusão de A Invenção da Mentira. TPC — Conclui (melhora) os comentários que começámos em aula. (Não esqueças a
necessidade de ir lendo algum livro
dentro de perfil que lhes tracei aqui. Se for caso disso, pede-me ajuda na
escolha.) Se já recebeste a sua primeira versão emendada da carta, lança as
emendas que propus, trazendo-me depois as duas versões.
Aula 65-66 (28 [7.ª, 8.ª, 1.ª], 29/jan [12.ª, 5.ª])
Correção dos questionários de compreensão de «Eles que» (feitos na última
aula). Resolução de exercício a partir do discurso de Bean sobre a «A mãe de
Whistler», em torno de deíticos (também textuais), transcrição do oral versus escrito, antecedentes de
pronomes. Assistência a trechos de Bean,
Um autêntico desastre. Redação ‘ao estilo de Bean’, relativa à pintura da
p. 134. TPC —
(1) Se já te tiver devolvido a carta que foi pedida em recente tepecê, lança as
emendas que fiz e traz-me de novo o texto (acompanhado da versão que emendei
para poder verificar se as correções foram todas bem incorporadas). [Creio que
um texto destes, para efeito de concurso, deve ser feito a computador; por
isso, se a primeira versão fora manuscrita, deverias passá-lo agora a
computador.] (2) Lê, para estudo, as páginas sobre ‘Atos de fala’ (tiradas da Gramática Prática de Português) que
reproduzi aqui. (Já
houvera também estudo desta parte através das folhas do Caderno de Atividades, que ainda poderás relancear.) (3) Não
esqueças de ir lendo o livro que porventura tenhas escolhido (ou pede-me ajuda,
se for caso disso — em Gaveta de Nuvens, aqui, está longo texto que explica o
que se pretende).
Aula 67-68 (29 [8.ª], 30/jan [7.ª, 5.ª], 2/fev
[12.ª, 1.ª]) Resolução de ficha sobre variação e mudança linguística no
Português, com recurso a assistência a sketches;
correção. Completamento de texto lacunar com apreciações críticas às pinturas A
e B, da p. 145. Redação de frases relacionáveis com cada um dos autorretratos
na p. 144, e a abonarem diversos atos ilocutórios. Correções. Assistência a trecho
inicial de Verdade ou Mentira. TPC — Em folha solta, resolve o ponto 1
da p. 145. (Podes usar um pouco mais — mas não muito mais — do que as cem
palavras pedidas.)
Aula 69-70 (4 [7.ª, 8.ª, 1.ª], 5/fev [12.ª, 5.ª]) Resolução
de ficha sobre anáfora, catáfora, correferência, cadeia de referência. Assistência
a trecho de A Canção de Lisboa
(mastóideo/mastoideu). Redação de notícia (segundo os títulos de notícias de Stephen Glass,
o protagonista de Verdade ou Mentira), precedida de relance ao texto da p.
96. Assistência a trecho de Verdade ou
mentira. TPC — Lê as páginas
sobre ‘Variação e normalização linguística’ — reproduzidas de uma boa gramática
— que pus aqui. (Para
efeitos de próximos trabalhos acerca de gramática, assume-se que estas e outras
páginas que vou recomendando estão razoavelmente estudadas.) [Para os que ainda
tenham quinze anos (ou só tivessem feito os dezasseis já esta semana) e que já
me entregaram reformulação da primeira versão da carta sobre «O mundo onde
gostarias de crescer»:] Se quiseres, posso enviar carta para o concurso dos
CTT/ANACOM, se me for trazida uma versão
limpa da mesma (pode ser a última versão que vi, mas também pode haver
ainda algum retoque de ordem tipográfica que queiras fazer). Deve haver também identificação (nome completo, data de
nascimento, morada, escola) — que, aparentemente, pode
figurar na própria folha da carta, mas eu sugeria que ficasse em folha solta, e
fotocópia do cartão de cidadão. Eu
encarrego-me de trazer os envelopes onde tudo isto ficará encerrado. Terei de
enviar as cartas até 13 de fevereiro, pelo que as aulas convenientes para este
efeito serão as de 11 de fevereiro (10.º 1.ª, 7.ª, 8.ª) e 12 de fevereiro (5.ª,
12.ª).
Aula 71-72 (5 [8.ª], 6 [5.ª], 9 [12.ª, 1.ª], 11/fev
[7.ª]) Completamento de esquema-síntese dos textos explicativos sobre lírica de
Camões (pp. 152-154). Completamento de lacunas sobre dois textos de Camões (p.
155; p. 167). Assistência a trecho de Bruno Aleixo (aliás Busto) sobre os três
modos literários. Redação de soneto (antónimo de «Erros meus»). TPC — Lê páginas sobre anáfora,
catáfora, elipse, etc. reproduzidas em Gaveta
de Nuvens (em ‘Coesão referencial’ — aqui). Experimenta ainda estudar os
exercícios do Caderno de Atividades
nas pp. 65-67 (também sobre anáfora, catáfora, correferência — estes exercícios
estão incluídos numa ficha sobre «Coesão», mas, para já, interessam só aquelas
páginas — aqui).
Aula 73-74 (11 [8.ª, 1.ª], 12 [12.ª, 5.ª], 20/fev
[7.ª]) Redação de comparação entre «Camões e a
tença» (de Sophia Andresen) e «Erros meus, má fortuna, amor ardente» (de Luís
de Camões e lido na aula anterior; na p. 155). Assistência a clip de «Camões e
a tença» (com João Reis). Audição de canção, de José Mário Branco, com a letra
do poema de Sophia. Leitura de «Verdes são os campos» (p. 169), para completar
quadros de análise do poema e noções de tipos de rima. Exercício de
transformação em heptassílabos de «Endechas a Bárbara escrava» (p. 167). Assistência
a um trecho de Verdade ou
Mentira. TPC —
(i) Em folha solta, escreve o poema (em duas quadras e um dístico) que é pedido
no ponto 1.1/Escrita da p. 160. Lê bem as instruções. Se necessário, consulta
as pp. 230-231 (versificação) e 334-335 (comparação, metáfora, paradoxo). (ii)
Entretanto, aproveita os próximos tempos para prosseguir/iniciar leituras
livres de livros.
Aula 75-76 (12 [8.ª], 13 [5.ª], 19/fev [12.ª], 23
[1.ª], 24/fev [7.ª]) Transformação do soneto «A
fermosura desta fresca serra» (p. 170), para redondilha. Assistência a
«tesourinho deprimente» em torno de «p’tanto» e «‘samente» (para exercício
seguinte em torno de variação fonética. Preenchimento de quadro em o torno de
fenómenos fonéticos. TPC — Para
a próxima aula prepara a leitura
expressiva, ou tendencialmente expressiva, destes sonetos de Camões. Os
números entre parênteses retos reportam-se aos números dos alunos. Cada número
aparece duas vezes, o que significa que cada um terá de preparar a leitura de dois
poemas (um já estudado em aula; outro, ainda por estrear). No caso dos sonetos
novos, além do ensaio em voz alta, bastante repetido, aconselha-se uma prévia
compreensão do texto, ainda que, naturalmente, superficial. (Tentei aqui uma leitura dos sonetos em causa, mas sem expressividade e apenas para esclarecer pronúncia de palavras que pudessem não conhecer.) || [1, 5, 9, 13,
17, 21, 25, 29] — «O dia em que eu nasci, moura e pereça» (p. 148); [2, 6, 10,
14, 18, 22, 26, 30] — «Erros meus, má fortuna, amor ardente» (p. 155); [1, 6,
11, 16, 21, 26, 32] — «Grão tempo há já que soube da Ventura (p. 158); [2, 7,
12, 17, 22, 27, 31] — «Busque Amor novas artes, novo engenho» (p. 159); [3, 7,
11, 15, 19, 23, 27, 31] — «Amor é um fogo que arde sem se ver» (p. 160); [3, 8,
13, 18, 23, 28] — «Tanto de meu estado me acho incerto» (p. 161); [4, 9, 14,
19, 24, 29] — «Leda serenidade deleitosa» (p. 164); [5, 10, 15, 20, 25, 30] — «Um
mover d’olhos, brando e piadoso» (p. 164); [4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32] — «A
fermosura desta fresca serra» (p. 170).
Aula 77-78 (19 [8.ª,
5.ª], 23 [12.ª], 25/fev [1.ª, 7.ª]) Sobre dois sonetos de Camões: «Mudam-se os
tempos, mudam-se as vontades» (explicação, audição de canção de José Mário
Branco, preenchimento de pequeno comentário); «Amor é fogo que arde sem se ver»
(p. 160) (preenchimento de pequeno comentário; explicação de anáfora e
oxímoro/paradoxo; audição de canção dos Pólo Norte; assistência a clip). Redação
de requerimento (segundo minuta; relanceando no manual, p. 48). Resposta a
perguntas (a propósito de requerimentos), na p. 49. Assistência a trecho de Verdade ou Mentira. TPC — (1) Como combináramos, prepara a leitura expressiva, ou tendencialmente expressiva, dos sonetos de
Camões que te calharam. Em Gaveta de
Nuvens pus leitura minha desses sonetos (aqui) mas não expressiva (e apenas para
esclarecer pronúncias difíceis). (2) Escreve
um requerimento que apresentasses à ESJGF. Embora os requerimentos devam ser
textos secos, tenta especificar ao máximo a sua natureza e a situação que leva
o requerente a apresentá-lo. (Ou seja: sê o mais inventivo possível, sem
melindrar o estilo burocrático exigido nem o tornar demasiado inverosímil ou
estapafúrdio. Faz com que do requerimento se possa inferir um contexto, uma
peripécia.) Vê no enquadrado da p. 48
a Estrutura do
requerimento proposta: abertura
— com identificação do destinatário
(vê as formas de tratamento
sugeridas logo a seguir nesse mesmo quadro). | encadeamento — o requerente,
desta vez, serás tu (podes seguir os passos da identificação que pus no requerimento à câmara, adaptando-os porém
ao diferente contexto, que permite certa simplificação); o objetivo do requerimento escolhê-lo-ás entre os que estão em Natureza (a que se seguirá porém maior
especificação) e será precedido por «solicita a V. Ex.ª»/«requere a V.
Ex.ª»/«vem requerer a V. Ex.ª». Tal como fiz no requerimento à Câmara, deves
pôr depois um período adicional, a mostrar a pertinência do requerimento. | fecho — semelhante ao que
exemplifiquei: pedido de deferimento;
data; assinatura. Como se diz no mesmo quadro, o requerimento deve usar
um registo cuidado, ser denotativo e estar na 3.ª pessoa (embora seja assinado por
quem «narra»).
Aula 79-80 (20 [5.ª], 25 [8.ª], 26 [12.ª], 27/fev
[7.ª], 2/mar [1.ª]) Leituras em voz alta expressivas (dos sonetos de Camões
indicados no tepecê de há duas aulas). Leitura de trechos de A minha palavra favorita, 2007, para
exercício de correspondência com as características das palavras escolhidas. Redação
sobre «palavra de estimação». TPC — Melhora
ou cria de novo, mas passando-o a computador em qualquer dos casos, texto sobre
‘Palavra favorita’.
Aula 81-82 (26/fev [8.ª, 5.ª], 2 [12.ª], 4/mar [1.ª, 7.ª]) Completamento de síntese sobre duas
apreciações críticas ao filme de Meirelles (pp. 99 e 100). Visualização de
trailer de Ensaio sobre a cegueira,
de Fernando Meirelles. Depois de leitura da p. 98 e de sinopses, redação de
sinopse de filme inventado. Assistência a trecho de Verdade ou Mentira. TPC
— Prepara a recitação do soneto que te calhar. «Recitar» significa dizer o
poema de cor (terás, portanto, de o memorizar). De qualquer modo, procura
também imprimir-lhe entoação adequada, alguma expressividade. Por vezes, nestes
exercícios de recitação, desconsidera-se este outro lado da tarefa, acabando o
recitador por tudo dizer à pressa, como se apenas o preocupasse não se esquecer
do texto decorado. À esquerda, os números dos alunos, à direita, o soneto a
recitar: [2, 3, 4, 6] — «O dia em que eu nasci, moura e pereça» (p. 148); [1,
5, 7, 8] — «Erros meus, má fortuna, amor ardente» (p. 155); [9, 10, 12, 13] — «Grão
tempo há já que soube da Ventura (p. 158); [11, 14, 15, 16] — «Busque Amor
novas artes, novo engenho» (p. 159); [17, 18, 20, 21] — «Amor é um fogo que
arde sem se ver» (p. 160); [19, 22, 24, 25] — «Tanto de meu estado me acho
incerto» (p. 161); [23, 26, 28, 32] — «Um mover d’olhos, brando e piadoso» (p.
164); [27, 29, 30, 31] — «A fermosura desta fresca serra» (p. 170).
Aula 83-84 (27/fev [5.ª], 4 [8.ª], 5 [12.ª], 6
[7.ª], 9/mar [1.ª]) Redação de referências bibliográficas. Exercício em torno
de verbetes (baseados em textos do manual, pp. 55-57). Redação de aceções
(inventadas) para verbetes de palavras dadas (verdadeiras mas decerto
desconhecidas dos alunos). Assistência a conclusão de Verdade ou Mentira. TPC — Lança as minhas emendas no texto em torno
de «palavra favorita» (ou palavra de estimação). Traz-me depois a nova versão.
Aula 85-86 (5 [8.ª, 5.ª], 9/mar [12.ª]; nas turmas 1.ª e 7.ª esta aula fica adiada, fazendo-se o questionário sobre «Apagar é pintar» na aula 87-88) Compreensão de «Apagar é pintar» (pp.
102-103), através de questionário de escolha múltipla. Explicações sobre
«Descalça vai para a fonte» (p. 137), incluindo trecho de filme Camões, de Leitão de Barros. Assistência
a dois sketches em torno de
publicidade («Agência Publicitária de Chelas», «Pare de estalar os dedos») e
resolução de ficha também a propósito do anúncio «Forrmosa e bem segura» (p.
139). Redação de esboço de guião de filme publicidade. TPC — (i) Deves aproveitar para ir revendo gramática (além das
páginas sobre os outros assuntos que já pus em Gaveta de Nuvens, porei agora também sobre ‘processosfonológicos’); (ii) Lança emendas na ‘Palavra favorita’ e traz-me a nova
versão; (iii) Continua a ensaiar a recitação (que vamos começar a ouvir na
próxima aula).
Aula 87-88 (5 [8.ª, 5.ª], 11 [1.ª, 7.ª], 12/mar [12.ª]) Próclise, mesóclise, ênclise (explicação
sobre). Resolução de exercício com casos de mesóclise. Recitações (de sonetos
de Camões). Assistência a Língua — vidas
em português, para preenchimento de quadro (a realçar características da
variação linguística). TPC — Estuda
gramática (pelas folhas das aulas; pelas reproduções de manuais de gramática
que tenho vindo a pôr no blogue).
Aula 89-90 (12 [8.ª, 5.ª], 16 [1.ª, 12.ª], 18/mar [7.ª]) Correções ao trabalho de invenção de
definições de verbetes. Assistência a trecho de Wall.E. Questionário de gramática (conteúdos do 2.º período). Reformulação
do texto de divulgação científica «Um robô chamado Wall.E» (p. 88). Assistência
a trecho final de Wall.E. TPC — Relanceada a crónica de Luís
Fernando Veríssimo, redige um verbete de palavra inventada (criada por ti —
portanto, não dicionarizada e nem mesmo conhecida de qualquer falante). Palavra
deve ter aparência plausível, considerado o padrão português, e ter três
aceções, pelo menos. // Não te esqueças de incluir no verbete a abreviatura da
classe gramatical e uma abonação — isto é, uma frase exemplificativa, entre
aspas — de cada aceção. (Nota que no dicionário que reproduzi não há
abonações.) No final do verbete, podes pôr etimologia, mas esta já não será
obrigatória. // Escreve a computador, não deixando de usar os tipos de ênfase
encontráveis neste género de textos (itálicos, negros, etc.).
Aula 91-92 (18 [8.ª] e 19/mar [5.ª]; nas outras
turmas esta aula não se realiza, ficando as correções incorporadas na aula
93-94) Correção do questionário sobre «Apagar é pintar» (pp. 102-103) e de
síntese sobre apreciações críticas a filme de Fernando Meirelles. Escolhido
quadro em fascículo com obras de um pintor, redação de apreciação crítica e de
texto livre por inspiração espontânea.
Aula 93-94 (18 [1.ª], 19 [8.ª, 12.ª], 20/mar [5.ª,
7.ª]) Resolução de perguntas sobre pontuação e de comparações em torno de Bean em férias. Assistência conclusão de
Bean em férias (e, ao mesmo tempo,
avaliação). TPC — Vai preparando bibliofilme (o que implica as leituras que
estejam em curso também). Instruções para o bibliofilme, a entregar antes de 17
de abril, estão em Gaveta de Nuvens (aqui).
Aula 85-86 bis (nas turmas 5.ª, 8.ª e 12.ª, esta aula
já tinha sido feita no 2.º período, a 5 [8.ª, 5.ª] e 9/mar [12.ª]; nas turmas 1.ª e 7.ª a
aula fez-se agora a 8/abr, fazendo-se no início a correção de parte
questionário de gramática) Correção
do questionário de gramática do 2.º período. Explicações sobre «Descalça vai
para a fonte» (p. 137) (incluindo trecho de filme Camões, de Leitão de Barros) Assistência a dois skeches em torno de publicidade
(«Agência Publicitária de Chelas», «Pare de estalar os dedos») e resolução de
ficha também a propósito do anúncio «Forrmosa e bem segura» (p. 139). Redação
de esboço de guião de filme publicidade.
Aula 95-96 (8 [8.ª], 9 [5.ª, 12.ª], 10 [7.ª],
13/abr [1.ª]) Correção de parte do questionário de gramática do 2.º período. Resolução
de 1.1 da p. 22 (sobre partes do livro e aspetos paratextuais). Distribuído um
livro a cada aluno, preenchimento de ficha sobre o seu paratexto. Redacção de aspetos paratextuais de livro inventado. TPC — Completa, melhora, o paratexto
que estiveste a criar.
Aula 97-98 (9 [8.ª], 10 [5.ª] 13 [12.ª], 15/abr [1.ª, 7.ª]) Correção do final do questionário de gramática; sobre recomeço (o
que já demos e o que ainda vamos dar). Assistência a sketches com figuras de
estilo («Jesus ensaia figuras de estilo», sobretudo, e «Que figura de estilo
está Manuel Ferreira Leite a usar?»). Preenchimento de definições ou redação de
abonações de figuras. Assistência a início de Uivo. TPC — [Lembro que
há trabalho em curso, a enviar até final da segunda semana do 3.º período. Por
favor, evitar partes gagas como ‘tive um problema no computador’, ‘não consigo
enviar mas o trabalho está feito’, ‘enviei de certeza e até posso mostrar o meu
mail’, etc., além do clássico envio ainda em formato de projeto. Não deixar de
ler as instruções da tarefa (aqui).]
Aula 99-100 (15 [8.ª], 16 [5.ª, 12.ª], 17 [7.ª], 20/abr
[1.ª]) Leitura do «Regulamento 2008» do Prémio Pessoa (p. 62) e do «Regulamento
do Concurso Literário José
Gomes Ferreira», para preenchimento de comparação; resolução
de item 7 da p. 63. Assistência ao sketch
«No chão, não: no velhão!» e leitura de «Velho» (p. 209), para comentário
comparado, ouvindo entretanto a canção de Mafalda Veiga. Assistência a trecho
de Uivo. Atribuição de figuras de
estilo a frases de Uivo. TPC — Lê o verbete sobre regulamentos
(p. 37). Relanceia o «Regulamento do Clube de Rádio Escolar» (pp. 38-39), para
lhe acrescentar três artigos (inseridos em qualquer ponto dos atuais trinta).
Esses novos artigos seguirão a redação esperável num regulamento, mas, com mais
ou menos subtileza, serão risivelmente absurdos (ou surpreendentes, ou
ridículos).
Aula 101-102 (16 [8.ª], 17 [5.ª] 20 [12.ª], 22/abr
[1.ª, 7.ª]) Leitura de trecho sobre «Processos irregulares de formação de
palavras» (p. 316), para resolução de exercício sobre esses processos.
Assistência ao sketch «Novo
dicionário» (série Barbosa). Resolução de ficha sobre sketch e processos de
formação. Redação de poema plasmado sobre «Receita para fazer um herói», de
Reinaldo Ferreira, ou de «Receita», de José Saramago (p. 227). Assistência a
trecho de Uivo. Resolução e correção
de exercício de atribuição de figuras de estilo a frases de Uivo. TPC — Resolve, ou estuda, as pp. 42-44 do Caderno de Atividades. Lê as páginas sobre ‘Processos irregulares
de formação de palavras’ também reproduzidas aqui.
Aula 103-104 (22 [8.ª], 23 [5.ª, 12.ª], 24 [7.ª],
27/abr [1.ª]) Assistência a «Encorning» (série Fonseca), para preenchimento de
quadro sobre empréstimos (vs. estrangeirismos) e com contraste entre
anglicismos verdadeiros e fictícios; e a «Polícia que se quer vestir de mulher»
(série Fonseca), para preencher tabela com galicismos e anglicismos (mais e
menos incorporados no português). Assistência a sketch («Indivíduo que é javardola, menos quando fala francês»,
série Lopes da Silva), para preenchimento de quadro em torno de tratamento dos
empréstimos e estrangeirismos nos dicionários portugueses e brasileiros.
Redação de contrato, segundo modelo do texto da p. 35, adaptado a uma de várias
situações dadas. Assistência a trecho de Uivo.
TPC — Conclui (e melhora) o contrato
já tão adiantado em aula. (Correção linguística e gráfica será praticamente o
único critério da apreciação destes textos.)
Aula 105-106 (23 [8.ª], 24 [5.ª] 27 [12.ª], 29/abr
[1.ª, 7.ª]) Depois de relance a textos informativos sobre redação de resumos
(pp. 290-291), exercício de resumo de «A presença dos livros» (p. 13)». Resolução
das perguntas 10 e 10.1 (p. 15). Exercício de palpite sobre correspondência
entre começos e títulos (das obras a que aludia Guilherme de Oliveira Martins).
Assistência a trecho final de Uivo. Correção
de correspondência de frases (retiradas de Uivo)
a figuras de estilo. TPC — Cria as pequenas
continuações dos inícios das dez obras que identificámos em aula.
Aula 107-108 (29 [8.ª], 30/abr [5.ª, 12.ª], 4 [1.ª],
6/mai [7.ª]) Questionário de compreensão de leitura sobre entrevista a Gonçalo
M. Tavares (pp. 82-84). Comentário acerca de cartoon na p. 143. Passagem de
discurso direto para indireto (também na p. 143). Compreensão oral de
entrevista a Júlio Pomar (p. 85). Assistência a trecho inicial de O leitor. TPC —Prepara a leitura em voz alta de «O primeiro amor» (p. 162) —
se estás nos oitavos de final da LC nos jogos A, B, C, D ou integras os grupos
I e II da LE — ou de «O amor» (p. 163) — se estás nos oitavos de final da LC
nos jogos E, F, G, H ou integras os grupos III e IV da LE.
Aula 109-110 (30/abr [8.ª], 4 [12.ª], 6 [1.ª], 7
[5.ª] 8/mai [7.ª]) Leitura em voz alta de «O primeiro amor» (p. 162) e de «O
amor» (p. 163). Leitura de poemas — «O
seu santo nome» (Carlos Drummond de Andrade, p. 219), «Para ti» (Mia Couto, p.
226), «Paixão» (José Craveirinha, p. 226), «Poético» (Álvaro Alves de Faria, p.
229) —, atribuindo-lhes aforismos/máximas tiradas de recolhas de citações. Exercício
com pronominalizações Assistência a trecho de O leitor. TPC — (i) Prepara
a leitura em voz alta, expressiva,
destes poemas: Liga dos Campeões — jogo A,
«Poética» (p. 199); B, «Conheço esse
sentimento» (220); C, «Discurso ao
Príncipe de Epaminondas, mancebo de grande futuro» (215); D, «Encontro» (223); E,
«Poético» (229); F, «O poema» (192);
G, «Para ti» (226); H, «Arte Poética com citação de
Hölderlin» (189); Liga Europa — os do grupo
I, «Monólogo» (223); os do II,
«Motivo» (212); os do III, «Cordial»
(207); os do IV, «Sísifo» (202). (ii)
Entretanto, vê aqui as
instruções para uma tarefa — de escrita a computador — de comentário-análise de uma canção, que será para me enviar durante a
primeira semana de maio ou pouco depois.
Aula 111-112 (6 [8.ª], 7 [12.ª], 8 [5.ª], 13/mai [1.ª, 7.ª]) Correção da ficha sobre pronominalizações começada na última aula.
Preenchimento de quadro para compreensão de declarações (pp. 43-45). Redação de
declaração (em torno de situação de O
Leitor). Leituras em voz alta. Assistência a trecho de O Leitor. TPC — [Lembro que já estão aqui as instruções para tepecê de comentário-análise de
uma canção, que é para me ser enviado.]
Aula 113-114 (7 [8.ª], 14 [12.ª, 5.ª],
15 [7.ª], 25/mai [1.ª]) Correção do questionário de compreensão (de entrevista a Gonçalo M. Tavares). Leitura em voz alta (expressiva de
poemas). Audição de alguns dos poemas ditos por atores. Resolução de
exercício para leitura de quatro sonetos de Jorge de Sena. Assistência a trecho
de O Leitor. TPC
— Prepara a leitura em voz alta de um dos sonetos de Jorge de Sena distribuídos
em aula: os futuros intervenientes no jogo I da LC e no 1 da LE lerão
«I-Pandemos»; os em J/LC e em 2/LE, «II-Anósia»; os em K/LC e em 3/LE,
«III-Urânia»; e os em L/LC e 4/LE, «IV-Amátia».
Aula 115-116 (13 [8.ª], 21 [12.ª], 15 [5.ª], 22 [7.ª]; na turma 1.ª esta aula não foi dada na íntegra mas partes suas diluídas em outras sessões) Leituras em voz alta, expressivas, de poemas (cfr. tepecês anteriores). Leitura
de «O conto» (p. 237), de José Luís Peixoto, para inserir dois passos em torno
de leituras combinadas. Assistência a trecho de O leitor. TPC — [Está a
fechar-se o prazo para comentário-análise
de canção (a enviar-me) — não deixes de ler Instruções para tepecê de análise-comentário de canção. O mesmo se
diga da tarefa de Bibliofilme (não a
fazer implicará grande baixa da nota final).]
Aula 117-118 (14 [8.ª], 21 [5.ª], 25 [12.ª], 26 [1.ª],
27/mai [7.ª]) Exercício em torno de processos morfológicos de formação de
palavras. Leituras em voz alta de sonetos de Jorge de Sena (a Afrodite
Anadiómena). Redação (com preenchimento de margens do texto), a partir do
início do conto «A senhora do cãozinho», de Tchékhov. Assistência à conclusão
de O leitor. TPC — Para estudares o ponto de gramática explicado hoje, vê os
exercícios de «Processos morfológicos de formação de palavras», nas pp. 24-27
do Caderno de Atividades (reproduzidas aqui); também
convém veres as páginas sobre o assunto tiradas de gramática e que reproduzi no
blogue (aqui).
Aula 119-120 (21 [8.ª], 22 [5.ª], 27 [1.ª], 28 [12.ª], 29/mai [7.ª]) Questionário para compreensão de «Asclépio, o “Caçador de Eclipses”» (pp.
250-253). Assistência a trecho de conferência de imprensa por Abel Xavier . Preenchimento
de texto lacunar sobre o trecho de entrevista. Assistência a sketches «Chatanato» e «Possuído por
vozes da rádio» e resolução de ficha relativa aos mesmos sketches e a processos morfológicos de formação de palavras. Leituras
em voz alta. TPC — (i) À medida que eu for devolvendo as
análises-comentários de canções já corrigidas, e depois de lançadas as emendas
que eu tiver feito, não te esqueças de me enviar a versão limpa. (ii) [só para
alguns:] Leituras para Liga dos
Campeões: os do jogo M devem
preparar «Perfilados de medo» (p. 204); os do jogo N, «Ars Poetica» (198); Leituras para Liga Europa: os do jogo 1
prepararão «Para atravessar contigo o deserto do mundo» (222) e «Paixão» (226);
os do jogo 2, «Palavras» (p. 188) e
«A vida» (212); os do jogo 3, «Se
alguém parasse e respirasse uma palavra» (195) e «Paixão»; os do jogo 4, «Introito» (221) e «A vida» (212).
Aula 121-122 (27 [8.ª], 28/mai [5.ª], 8/jun [12.ª]; nas restantes turmas esta aula não se fará) Sobre noções de prosódia. Audição de «Amor é fogo que arde sem se
ver», com pausas preenchidas; de «Anósia», por Jorge de Sena; de «Sones
Detergeticum», por Ary dos Santos. Trabalho de consulta e escrita curta com
dicionários de diversos tipos.
Aula 123-124 (28 [8.ª], 29/mai [5.ª], 1 [1.ª, 12.ª], 3/jun [7.ª]) Leitura de Parte 1 do conto «A chama obstinada da sorte» (pp.
261-262) para preenchimento de tabela (comparativa com Feios, Porcos e Maus). Assistência ao começo de Feios, Porcos e Maus. Leitura da Parte 2
do conto (pp. 263-264) para resolver itens do manual (1.1. e 3.). Leitura em
voz alta (de diversos poemas). Assistência a trecho de Feios, Porcos e Maus. TPC
— Vai revendo os conteúdos de
gramática/teoria da literatura que temos dado: processos morfológicos de
formação de palavras (derivação, etc.); processos irregulares de formação de
palavras (empréstimo, etc.); noções de prosódia (entoações; pausas); noções de
acentuação de palavras (tónica; aguda, grave, esdrúxula); rudimentos de análise
da variação linguística; recursos estilísticos; métrica e rima; contrato;
declaração; regulamento; verbete; dicionários. (Não descartes ainda a revisão pontual
de conteúdos dados em períodos anteriores.) Os finalistas da Liga Europa e da
Liga dos Campeões devem preparar as partes 3 [p. 266: vencedor do jogo 5; 267: vencedor do jogo 6] e 4 [p. 269: vencedores de M e N] do conto que estivemos a ler. O concurso José Gomes Ferreira
decorre até 5 de Junho (têm o regulamento em Gaveta de Nuvens).
Aula 125-126 (3 [1.ª, 8.ª], 4 [5.ª, 12.ª], 5/jun
[7.ª]) Correção do questionário de compreensão sobre «Asclépio, o “Caçador de
Eclipses”». Questionário sobre conteúdos gramaticais dados no 3.º período. Leitura
das partes 3 e 4 de «A chama obstinada da sorte» (pp. 266-267; p. 269), para
preenchimento de tabela em torno de tempo, caracterização direta/indireta,
desfecho e título. Leituras em voz alta. TPC
— Volto a lembrar que aqueles a quem devolvi comentários de canções devem
agora enviar-mos de novo já com as correções lançadas. Aproveito para recordar
que está quase a fechar-se o prazo para entrega de textos para o Concurso
literário José Gomes Ferreira 2015.
Aula 127-128 (4 [8.ª], 5/jun [5.ª]; nas restantes
turmas esta aula não terá lugar) Visionamento de documentário em torno de José Luís
Peixoto, para responder a questionário sobre o mesmo. A
propósito da leitura de «Um segredo» (p. 238), resposta a oficina de escrita na
p. 239. Leituras em
voz alta. Audição de leituras expressivas dos mesmos textos. TPC — De novo recordo que está quase a
fechar-se o prazo para entrega de textos para o prestigiado Concurso Literário
José Gomes Ferreira (poesia; prosa; teatro). [Finalistas da LE:] — Prepara leitura expressiva do soneto «Com mãos se
faz a paz se faz a guerra», de Manuel Alegre (p. 240); [Finalistas da LC:] —
Prepara leitura expressiva do poema «O nosso mundo é este…», de José Gomes
Ferreira (p. 210).
Aula 129-130 (8 [1.ª], 11 [8.ª, 12.ª], 12 [5.ª, 7.ª]) Correção
do questionário de gramática (ver Apresentação).
Finais das duas ligas de leitura em voz alta. Assistência a trechos de Feios, Porcos e Maus (e conversas sobre
avaliação). Sugestão para férias — A obra de leitura integral do
11.º ano que não está no manual é Os
Maias . Vale a pena tê-la à mão ou começar mesmo a lê-la. Já os textos do
Padre António Vieira (Sermão de Santo
António aos Peixes) e de Almeida Garrett (Frei Luís de Sousa) estão reproduzidos no manual.
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Português / 11.º 1.ª; 11.º 3.ª; 11.º 4.º; 11.º 5.ª / Escola Secundária José Gomes Ferreira / 2023-2024
(O nome do blogue aproveita título de um livro do patrono da escola.)
