Aula 56

Aula 56 (9 [2.ª], 11/dez [1.ª, 3.ª]) 

Dou-te a seguir trechos de «Realidade», de Álvaro de Campos (nas pp. 158-159 do manual). Classifica o recurso expressivo; «tradu-lo» por palavras tuas; comenta a expressividade. Preencherás apenas as quadrículas que deixei em branco.

vv.	trecho	recurso expressivo	tradução	explicação da expressividade
1	Sim, [...]	Expressão coloquial no início do poema	[Estou em diálogo comigo mesmo.]	O estilo conversacional (consigo mesmo) simula a introspeção do sujeito poético, faz que o texto pareça mais reflexivo.
4	Há vinte anos!...	Repetição seguida de pontuação enfática (exclamação e reticências)	Já passou tanto tempo que nem consigo avaliar o tempo que passou nem me apercebo de que foi comigo.
6	e as casas não sabem de nada		Está tudo igual, exceto eu.	Transmite-se a perplexidade que resulta da contradição entre um espaço que é o mesmo e a diferença tão grande do eu que ali passa e passou.
18- 21	Sim, [...] / Sim, [...] / Sim, [...] / Sim, [...]		[Procuro uma resposta, tudo é possível, mas, no fundo, nada disto é relevante.]	A repetição do advérbio exprime uma sofreguidão de quem procura respostas e se apressa a atirar hipóteses (o que, no final, se percebe ser irónico).
23	mais lembradamente de azul	Advérbio de modo inesperado		O inusitado do advérbio de modo (não é adjetivo que costume ter o sufixo -mente) faz-nos focar num pequeno detalhe, a cor do vestido, que, ainda por cima, se assume ser dubitativo.
25	Podemos imaginar tudo do que nada sabemos		É mais fácil sonhar quando ignoramos tudo.	A aproximação dos antónimos (nada/tudo; imaginar/saber) faz que se instaure uma conotação onírica.
31-32	as duas figuras se cruzaram na rua, nem então nem agora, / Mas aqui mesmo, sem tempo a perturbar o cruzamento	Oxímoro (ou paradoxo)	O cruzamento é sonhado, não é real.
36- 38	realmente se desse... / [...] verdadeiramente se desse... / [...] carnalmente se desse	Épifora (e talvez gradação, nos termos que antecedem o segmento repetido)		Sublinha-se a estranheza e, ao mesmo tempo, a crença na realidade que se inventou, preparando-se a ironia que se segue.
39	Sim, talvez...	Expressão coloquial irónica	Não, não acreditem em nada disto.

Resolve o item 3 da p. 159 (que copio a seguir):

Quer em «Realidade» quer em «George», o confronto com o passado, permitido pela memória, acentua a consciência da passagem do tempo, realçada, no poema, pelo recurso __________ (a). Nesse confronto, o sujeito poético e George, recorrendo aos pronomes indefinidos («outro», v. 5; «O outro», v. 14; «a outra», ll. 8 e 65) para aludir ao seu «eu» passado, assumem-no como uma entidade ___________ (b) da sua personalidade atual. O título dos textos remete, em ambos os casos, para __________ (c).

(a) 1. à personificação, no verso 6 2. à repetição, por vezes em anáfora, da expressão «há vinte anos» 3. à gradação, na penúltima estrofe

(b) 1. indissociável 2. decorrente 3. distinta

(c) 1. a primazia do presente 2. a inter-relação entre as três idades da vida 3. as metamorfoses do «eu»

Cria, em prosa, texto com início idêntico ao do poema de Campos (quem sabe poderia estar aqui o embrião de um conto a desenvolver depois):

Sim, passava aqui frequentemente há ____ anos. . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . .

TPC — Se não o fizeste ainda, devias ler os dois contos combinados, «George» e «Sempre é uma companhia». Lê agora também dois (ou mais) dos contos que deixei na Classroom.

 

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